“地球运动”系统结构教案设计

我们知道，地球环境本身是一个复杂的系统，因此用系统理论来研究和剖析地理教材，可更好地揭示教材中的内容和规律。然而要了解地球的运动， 首先就要了解地球在宇宙中的地位。从系统论的观点来看，系统有不同的级别，地球与月亮共同组成了地月系，而地月系仅是太阳系的一个子系统，而太阳系又只是银河系中的一个子系统，银河系是总星系的子系统，总星系是目前观测到的宇宙的一个子系统。

从系统的级别，我们可以看到它是一个同心圆结构模式。这个系统的发展由低级结构到高级结构的定向变化趋势，可以说明：地球是宇宙中一颗普通的天体，因为它只不过是宇宙中的沧海一栗；但它又是一颗很了不起的星球，因它上面有人类。了解了这个关系，对于我们认识地球运动是至关重要的。严格地讲，地球运动应是许多种运动的合成，一个是在公转的同时，地球本身围绕着轴旋转的叫做自转运动，一个是在自转的同时，地球围绕着太阳旋转的叫做公转运动。在地球上，人类是主体，地球是人类的环境，因此我们讲地球的运动实际上就是与人类最密切的地球环境的形成的运动。

基于上面的认识，现在我们即可研究地球运动与地理环境的关系。我们知道从系统论的观点看，系统的任何联系都是有各要素按照一定的结构排列组合方式进行联系的。比如，地球无论在自转或公转，首先都会碰到一个转向问题，转一圈多少时间以及速度，包括角速度与线速度等问题，自转时的方向、周期、速度产生的相应的昼夜交替、地方时差、地转偏向力、惯性离心力等地理意义。同时，自转有一个赤道面，公转有一个轨道面，相互之间既不会重合也不平行，而是有一个交角的特点，从而产生了公转状况下的地理环境。

（赵石云）