三、通过举例将抽象知识变为感性知识

教师讲述反馈作用时，不妨举些实例。如工业的大量发展，向大气放出越来越多的二氧化碳，由于二氧化碳的温室效应，导致全球气候变暖。北方半干旱地区，大力发展耕作业，由于蒸发旺盛，反而有可能退化成沙漠。发生变化后的环境反过来又影响了人类本身。教师采用举例这一方法，不仅让学生理解了反馈作用这一抽象概念，而且还为掌握后面的知识起了铺垫作用。

“人类与环境对立统一关系中的对立，是指环境总是作为人类的对立面而存在，按照自己的规律发生和发展的。因此，人类的主观要求同环境的客观属性之间、人类有目的的活动同环境的客观发展过程之间，就不可避免地存在着矛盾。”课本上这几句话，是一些抽象理论，通过举例就可将其变为易于学生接受的感性知识，如黄土高原在地质历史上曾是气候湿热、森林茂密的环境，我国的劳动人民为了多获得一些耕地，就砍伐了森林，开垦了草原，但他们万万没有想到，这里深厚的黄土疏松，夏季又多暴雨，结果引起了严重的水土流失，形成了今天这种千沟万壑、地表荒秃、气候变干的环境。教师在教学中举这个例子，就能鲜明地强调环境有着自己不依人们的意志转移的客观发展规律，而同人类有目的活动存在矛盾。这样不仅学生易于接受， 而且还有调控课堂注意力，激发学生兴趣等方面的作用。

（杨晓硕）