三、实验效果分析

注重课文教学的整体性，把理解课文内容放在第一位，突出了“教师主导、学生主体”的原则，始终让学生充当课堂活动的主体，把语音、词汇和语法教学渗透在课文教学之中，把知识传授和技能培养有机结合起来，表现出了强大的整体功能，教学效果显著。
阅读使学生得到了大量创造性运用语言的机会。一年的时间里，各个层次的学生都在课内外阅读了各种题材和体裁的文章，最多的读了近千篇。阅读总词汇量达到 40 多万个，大量的阅读不仅使学生获得了英语本身的知识，而且还使他们了解了异国他乡的风土人情、科学技术、历史地理、生产活动等方面的知识，从而真正体会到英语在国际政治、经济贸易、科技交流和友好往来中的重要性，有效地促进了学生对英语的认识不断深化。
阅读教学使学生养成了良好的学习习惯，掌握了正确的学习方法，增强了实际解决问题的能力，同时大大缩短了精读课所花的时间，为听、说、读、写的训练创造了良好的空间，有助于从知识传授到能力培养的转化，有助于巩固课堂教学的成果。
明显地提高了阅读速度和理解能力，使学生的阅读理解平均速度由开始的 50～60WPM 提高到毕业时的 80～100WPM，阅读准确率由 60％提高到 80

％，学生听力也有较大幅度的提高。