二、研究教学技巧，提高教学效果

我在英语活动课实践中，遵循“趣味性、自主性、实践性、可行性”等基本原则。认真研究教学技巧，以拓宽教学路子，促进应用，其主要做法： 1．运用巧妙记忆法：在教学中，我积极收集资料，善于积累巧记法，引

用别人的教学手段，为我所用，收到了良好的效果。如学习 sometimes， sometine， some time ，sometimes，为了便于记忆，总结如下：有“s”为“有时”，常常用于现在时。无“s”为“某时”，用于将来过去时。“某时” 分开有一段，ror 在前边是常事。“有时”分开“好几次”，常用于完成、过去时。

运用情景教学法：在课堂教学中注意创设情景，将学生置身于情景之中。在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。如：给学生起英文名字，平时师生见面，问候尽量用英语说。同时运用简笔画创设情景，它的好外是方便、幽默、直观、效果好。在实践中，我体会到对所创设的情景要由浅入深，由易到难，先短后长，先机械后灵活，从直观到抽象。从单项到综合，循序渐进、减少难度，使学生敢于开口、易于开口、喜于开口。逐渐达到“为吾有而外物不能夺”的境界。但要创造出富有生活味的教学情景，还需教师作好一个导演者和表演者，这也是教师的教学艺术所在。
运用复习反馈法：复习内容众多，大到每个语法结构，小到每个具体语言点，学生脑中应有一张明晰的知识“网络点”。有计划、有目的地安排复习课，就像一首曲子一样，安排好每个音符，就能奏出悦耳动听的音乐。那么如何搞好复习，准确地反馈学生掌握知识的情况呢？我采用以下几个方法：

统理教材。即把初中课本按音标——单词——词组——课本——练习这个条理统几遍，坚持“通览教材，熟记要点，前联后挂，归纳成链，精心设计，适时引导”的原则，在课堂上利用幻灯、小卡片、小题签、小黑板的方法，使学生抓住每一课的复习重点，并每节课进行小测，及时反馈学生掌握知识情况。
重理教材。重理教材并不是原有课本知识的简单重复。爱因斯坦说过：把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。困此，我在重理教材中运用多媒体的教学手段，对各种复习内容做到恰到好处地处理，使学生感到重理教材像旧房子整新一样，令人耳目一新。
细理教材。我采用阎承利教师的层层剥皮法，依据教材内容的整体结构，像吃竹笋一样，层层剥皮，步步深入。要学生做到：嘴勤、眼勤、耳

勤、手勤、脑勤。在复习时，运用“联想术”启发学生联想有关的内容，使知识得到进一步升华，运用“浓缩术”把厚厚的几本书，变成薄薄的几张纸，以突出其精华部分。

巧理教材。为了让学生自然地、积极地、自动地、自觉地接受所学的知识，我运用“生动讲述法”、“联系实际法”、“师情感染法”去巧理教材。教学中一个巧妙的板书、一个巧妙的提问、一个巧妙的图表，一个巧妙的顺口溜，常常可以一下子打开学生知识的大门，收到事半功倍的效果。合理使用课堂每一分钟，使课堂教学突出一个“活”字，培养学生开动脑筋，快速反应，举一反三的能力。

总之，“活”的教学方法有多种多样。作为教师，只要善于研究教学艺术和技巧，就能拓宽学生的视野，培养学生兴趣，给学生留下美好的回忆。