一、改革精读，实施课文整体教学

精读教学是中学英语教学的主要内容，其目的是通过对统编英语课本的教学，深入了解课文的内容，学习和巩固基础知识，培养和提高听、说、读、写的能力。为了达到这一目的，我们在精读教学中采用了“课文整体教学法”，即遵循整体原则，阅读理解课文的主要思想内容。把课文内容这个信息作为出发点，在整体中学习部分，通过学习部分加深对整体的认识，最后再回到整体中去。其特点是：把课文的思想内容和篇章结构放在突出地位，通过理解课文内容，学习语言知识，在学习语言知识的同时进一步加深对课文内容的理解，从而促进学生思维的锤炼、智力的开发和阅读技能的形成与发展。课文整体教学一般分为三个程序，即：整体输入——分段讲解——归纳运用。

（一）整体输入

在讲解课文内容之前，先安排自学课，让学生泛读整篇课文或听课文简介。通过读和听基本理解课文的主要思想内容，弄清课文的篇章结构，发现难点，提出疑点。自学课要按教师设计的自学提纲进行，做到读中有思，读中有练，读中有结，从而在自学中整理知识与知识之间的网络框架，激发在新旧知识间进行联想的思维动机，引起探究新知识的欲望。

教师用英语简述课文大意，包括背景知识，然后根据课文的主要线索设计思考题，让学生阅读整篇课文。
播放课文录音，使课文内容在学生大脑中形成更为清晰的整体表象。
设计 True or false statements，检查学生对课文主旨大意的理解。
划分段落层次，找出段落大意。
归纳课文的中心思想。

（二）分段讲解

在指导学生阅读理解了整篇课文的中心内容、基本了解了文章的结构和

各段之间的逻辑关系后，就可进行分段讲解。分段讲解要富有启发性，要以能最大限度地调动学生积极地分析、判断、综合、推理为标准，以教学大纲的要求和教材自身重点、难点为依据，以学生自学课中提出的问题为主线。在这个阶段，教师要抓住重点、突破难点、启发诱导，精讲多练。学生要积极参与，讨论疑点，联想对比，归纳训练。

分段讲解要遵循词不离句、句不离篇、语言不离实践的原则。分段讲解要力求保持课文内容的完整性；教生词，要与所学的课文紧密联系起来，引导学生通过上下文来领会词的用法与确切含义，做到旁征博引、字字开花；对于难句，要采取化繁为简、化长为短、化难为易的办法来外理。只要通过问题提示学生能理解的东西，我们决不再进行讲解、分析和翻译。

（三）归纳运用

归纳运用的过程是对所学知识进行整理、提炼，使之条理化、系统化的过程，同时也是对语言知识再加工、再提高，使之再深化的过程，归纳运用不是课文内容的简单再现，也不是语言知识的简单重复。教师要高屋建瓴，统览大局，理清知识脉络，抓住学科知识的系统性，挖掘知识之间的内在联系。

课文内容的复现与归纳是为运用服务的。英语教学的最终目的是灵活运用。在归纳与运用时，要注意新旧知识的联系，以旧带新，以新忆旧，上挂下连，纵横穿插。达到温故知新、积累知识、加深记忆、培养能力、发展智力的目的。要以听、说、读、写四个教学环节为主要手段。具体方法可采用

（一）看图表意，（二）列表归纳，（三）听音会意，（四）改写复述，（五）阅读欣赏，（六）专题练习。

总体来说，课文整体教学的三个程序一般控制在 3～5 个课时之中，师生活动的时间分配大致为：学生独立活动时间占 50％，教师讲解占 20％，师生共同活动占 30％。