一、研究教学艺术，培养学习兴趣

运用激励艺术：第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学实际中，我注重培养学生学习动机，树立正确的学习目的，运用少批评，多表扬的方式，激励学生克服学习中的困难，学生受到激励时，便产生了轻松愉快、满意大胆、渴望求知的内心感应。所以说，激励艺术起着激发、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用。教师悦耳的语言、善意的批评、真诚的表扬和及时鼓励，都会在学生心底激起美好的情感体验。

通过激励，激发了学生的自信心、增强了自尊心，培养了知难而进的学习习惯；通过激励，使学生不断领受到学习的成功喜悦，提高了兴趣，促进了学生智力因素的发展；通过激励，师生间情感交流增强，产生高度共鸣和谐，使师生建立良好的关系；通过激励，会大大消除差生的心理障碍，点燃起奋起直追的求知火花。

运用语言艺术：在课堂教学中，我尽量用生动、形象、学生易理解的语言讲课，以提高学生兴趣，在教单词时，光用枯燥的语言读、讲、背、学生上课就会造成昏昏沉沉的局面。尽管教师滔滔不绝，但课堂气氛仍死气沉沉。我教单词时，把发音同平时生活中比较形象、幽默的语言结合起来。如beast（野兽），Pest（害虫）， food（食物）， poor（贫穷的）。这些单词的发音既有趣，又非常接近生活语言。在轻松、愉快的语言环境中记单词效率高。在语法教学中，我平时注意收集资料，再加工，把复杂的语法术语用普通语言整理成顺口溜，这样能把难点分散，重点集中，特别受学生欢迎，如在教“直接引语变间接引语”时，口诀是这样的：人你变化记心中，一主二宾三不动。时态需要改过去，that 连接陈述句。if 接疑问句，said 用 asked 来代替。特殊疑问词不变，主语要在谓语前，祈使命令要记住，asked 改为ordered，told 然后接上不定式，do not 改为 not to．

在课堂提问时，尽量用亲切、耐心的语言启发学生回答问题。如“who will try？（谁来试试？） Can you answer thequestion？（你能回答这个问题吗？）”。恰当使用语言，使学生课堂学习活动延伸而不加重负担，轻松而不感到疲倦，愉快而不觉乏味。

运用趣味艺术：兴趣是学好语言的关键。激发学生学习兴趣，是英语教学的一项重要任务。苏霍姆林斯基说，兴趣的源泉在于运用，可见，要加强趣味的艺术性，就是运用激趣、情境、复习、实例等多种方法、科学地制

定教学目标，客观地把握学生层次，灵活地选择教学方法。在课堂上，我给各种学生充分的机会，发挥他们各自的特长。在日常教学中，我运用做游戏、扮演角色、表演对话、讲故事、唱歌、猜谜语、小竞赛等有效措施提高学生学习兴趣，我的具体做法：（1）使用游戏方法，趣味处理单词，我采用限定学习填词游戏。（2）使用比赛方式，趣味处理对话。在教学中我设计了俩俩对话比赛、实物情景对话比赛。让学生当评委、打分。使照本宣科的活动变成了有趣的评分游戏。（3）使用实物卡片，趣味处理句型。各种直观教具是形象性、趣味性的帮手。课堂活动设计多样化的趣味性教学，改变了师生只根据句型跟读式的教法，课堂上洋溢着轻松愉快的气氛，有不少学生从以前怕学习英语变成了爱学习英语，并由此产生了学习动力。