英语教学应重视语感能力的培养山东省龙口市第一中学林爱清

英语教学历来重视听说读写能力的培养，而培养听说读写的关键在于重视语感能力的培养。可是在实际教学中却往往忽视了这一点。

英语学习是语言学习。以母语为例，开始学说时，我们并不知道还有语法、修辞、逻辑等知识，虽然如此，我们却在反复的读听之中慢慢理解语言文字的含义、正误、形象、情味以及具体运用的细微差别等，这就是语感的作用。我们正是凭借语感进行语言信息交流，而不是凭语法等基础知识。因此培养语言能力，实际上就是培养语感能力。

要培养语感能力就必须了解语感的特点、本质和形成过程。语感最突出的特点就是不经过理智思考和逻辑判断，在一读一听的瞬间就能深刻地理解语言，深切地体味语言，似乎达到了自然入化的程度。从其不经过理智思考和逻辑判断来看，语感是一种直觉，是感性的；从其对语言文字的深刻理解和深切体味来看，语感又是理性的。由此看来，语感的本质是感性和理性相统一的一种悟性。这是因为语感的形成需要长期的语言实践和语言训练。这种长期的语言实践和语言训练就是对语言文字的无数次分析、比较和揣摩； 就是对语言文字的千百次重复。这千百次的重复，就使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，所以以后只要有一定的语言信号刺激，就会立刻做出判断，表面看来似乎是不假思索，其实是早有理智思考的基础。这样，在既不需要理智思考，也不需要逻辑判断的情况下，深刻地理解语言和品味语言，感性和理性便统一在一起，产生出一种悟性，即语感。

由此可见，语感的形成必须具备两个条件：一是理解、二是重复。理解是前提，重复是关键。当然理解语言也离不开语言知识，语感中的理性因素正是分析、比较和揣摩功夫的潜伏和积累，正是词组、句型、习惯表达等语言知识的潜移默化。语感的形成常以知识的学习作为必要条件，学习语言知识的重要作用也正是表现在这里，没有知识的学习，就没有语感中的理性因素，而语言知识的学习仅仅是学习的开始，若想使其成为语感，只有在理解的基础上，经过多次的反复，语言文字的规律、含义、情味等，才会在间脑中固定下来。没有重复也就没有语感，重复的最佳方法就是熟读背诵，这是英语学科的最显著的标志。

古人云：“读书百遍，其义自见”。叶老曾说过：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”这就是说，讨究有所得之后，还要吟诵，只有通过吟诵才能把知识化为己有。

近几年的教学中，我始终坚持抓语感的培养。具体做法是：

一、熟读：熟读的目的在于上口，不经过熟读的背诵，不能形成语感， 通过反复的诵读，学生对所学的语言材料便具有较好的口感。

二、串意：熟读之后，需要进一步的理解即把所读的语言材料口译或心译一遍。

三、背诵：以汉意为一条线，强化记忆。

人的记忆就像电脑，日积月累，信息储存多了，学生的素质必然提高， 各方面的能力也随之提高。1991 年、1992 年我所任高一、高二课程，每次统

考均获龙口市第一名，1995 年全国高考中所任班级平均分为 122 分，获烟台市第一名。

总之，要想提高学生的素质，培养学生各方面的能力，提高英语教学质量，不讲语感的培养是不可能的，要培养语感离开理解基础上的熟读背诵更是不可想象的。英语教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓理解基础上的诵读这才是英语教学的正确途径。