四、创造情景，精讲活练

在精讲多练、精练、巧练的基础上，我们一定要进一步加强巩固，加强练习，把所讲过的内容逐一落实到“活”练上，使学生真正理解、掌握，以不变应万变，这就要求我们 在教学上尤其是在复习上要多角度考虑，全方位扫瞄，合理地、适时地、巧妙地设计习题，归纳总结，使知识环环紧扣，层层推进，以至达到运用自如，即“活”的地步。“活”就是不仅要抓住某一知识的共同特征，更要抓住其个性特点，既要对其外延意义了如指掌，还要对其内涵意义及其用法弄清弄懂。只有弄清练活，才能在运用中得心应手， 左右逢源。如 在复习高中英语第一册一单元时，语法项目定语从句较为重要， 而在第五课又出现了关系副词 where 和 when 引导定语从句的情况，而未提到关系副词 why，为了加深学生对 why 的印象并能活用，可通过下列几个例子来活练：

  1. The reason he didn’t come to school yesterday is that he was ill．

  2. The reason he didn’t come to school yesterdsy is that he was ill．

  3. He didn ’t tell me the reason might expilinhis absense．

  4. The reason he gave isn’t believable．

  5. He didn’t come to school yesterday for the reason he was ill．

然后给出下面五个答案，让学生分别填入句中： A．that B．which／thst C．why

D．for which E．whoch／that／×

学生经过仔细考虑后，把 C 填入第一句中引导定语从句，修饰先行词reason，关系副词 why 在句中作状语。

把 D 填入第二句中，for which 引导定语从句，修饰先行词 reason 时， 其作用相当于 why，介词 for 的使用是先行词 reason 所要求。

把 B 填入第三句中，关系代词 which 或 that 在句中引导定语从句，修饰先行词 reason，在定语从句中作主语，不能省略，亦不能用关系副词 why 来取代。

把 E 填入第四句，先行词 reason 在该句中与修饰它的定语从句中的谓语动词 gave 是动宾关系，有 E 项所表示的三种情况。

把 A 填入第五句，that 引起的从句说明了 reason 的内涵，因而是一个同位语从句，that 在同位语从句不作成份，不能省略，亦不可用 which 代替，

经过以上五个句的练习，不仅使学生了解、掌握了关系副词 why 在定语从句中的性质，又把 reason 一词后接从句的各种情况进行了总结，收到了活练、活用的效果。

总之，在英语教学中，只要在精讲的基础上，从实际出发，针对不同的情况，灵活地采用不同的训练方式，就能取得较为理想的教学效果，达到预期的目的，从而大幅度地提高整体教学效率，确保教学质量稳步有序地提高。