二、课外劳动在智力发展中的重要作用

劳动，也是课外活动的重要内容。它在学生智力发展中起着特别重要的作用。双手灵巧、热爱劳动的学生，一般都具有比较清晰的思维。儿童的技能越高，他就越聪明。这是因为，在劳动操作时有一种极其复杂的现象：每一瞬间信号多次从手传递到脑，从脑传递到手；脑训练着手，手发展和训练着脑。儿童的手的动作愈灵巧，手同劳动工具的协同动作愈灵活，这种协同动作所必需的活动愈复杂，儿童智慧创造力量就愈出类拔萃。劳动是通向智力发展的一根结实的线。这里所说的劳动不是任何一种简单的劳动，而是复

杂的创造性的劳动。下述劳动会促进学生的智力发展：

第一，设计和安装机器、机械、仪器和活动模型。这种劳动可以使学生理解种种关系的相互作用，这有助于激发学生的思维能力，发展学生的构思能力。

第二，选择能量和运动可以传递、转变或转化的方式。这里指的是设计和安装某类模型、机械、设备、仪器或机器装置。在这类东西中，电能可以转变为机械能或热能，直线运动可以转变为旋转运动，或者相反。这里，思维活动是由抽象概括转向具体事物，即表象和图景。学生深入探讨概括性的观念怎样转化为现实的具体的东西，会激发思维的力量，促使他们从已知的东西中去寻找建设性的解决方法。

第三，选择对材料加工的方式。选择工具、机械和操作方法，这种劳动体现了脑的思维和手的劳动的实际结合。手脑结合，脑教导手，手又发展和训练脑，使人心灵手巧。例如学生在教师精心指导下，学会用废旧的雪碧瓶、可乐瓶等制作各种花篮、人物头像等，用旧挂历，破纸板做手提包、钱包等。

第四，创造并控制植物和动物生长发育所必需的环境。指导教师在课余指导种植兴趣小组，通过种植蔬菜，让学生懂得：通过环境去影响种子的发芽能力和植物发育初期的生命力；通过土壤和外部条件去影响结果实率。这种劳动是使具体表象转变为概括性结论、从结论过渡到实践的好办法。它可以使学生从思想上去掌握在不断变化的条件下长时间进行的过程。苏霍姆林斯基认为，农业生产是一种最有智慧的劳动，这种有智慧的农业劳动能教导学生怎样思维。

总之，指导教师在安排学生劳动时，要力求做到使旨在发展智力的劳动对象成为一种活动的、变化的东西，使构思者和实现那种思想的能手为同一个人。尽量多让学生做实验和试验，尽量让手和手指多做灵巧的动作。这是劳动过程中培养智力的原则之一。