（一）利用暇时计划学习

在一般情况下，每日课毕后，学生们就随意活动。有的喜欢课外读物， 这自然是利用暇时寻求上进的好办法；有的玩球作体操，或弹琴练音乐，这也是健康的娱乐；但有学生爱闲谈、争吵、以及它种不正当的活动，久之成为习惯，则不独浪费了时间，而且对于人格品德的形成，确有不良的影响。

过去的学校，只安排正规的课堂学习，而对课后的时间，如何善为利用， 没有放在教育计划中。近年来，我国为着推进社会主义现代化建设，积极地培养人才起见，乃有开辟第二课堂，或加强课外学习活动的倡议。

这种倡议，确有实际的意义与作用。一则由于学生学习知识或技能，仅限于课堂内授课的时间，殊嫌不够。如若要加以补充，那就只有在课外的时间里想办法，怎样善为利用，不能单从学生的自由活动着想，教师的指导不可缺少，进行计划的安排，尤有必要。

心理学家拖然士为着促进学生们的创造性思维能力的发展，曾鼓励他们利用闲暇时间，珍惜自己的观念，随时将自己想到富有创造性的观念记下来， 遇必要时，加深意义，进行研究。这是很有实效的指导。

利用正式工作以外的时间，来思考问题，有不少科学家留下了良好的范例。大家知道，古代希腊数学家欧几里德（Euclide）在洗澡时，忽然想出了一个久思未解的难题，而从澡盆内跳出来的故事。19 世纪中叶，客扣尔

（Kekule）当睡眠时，在他心眼前突然显现苯的原子结构，由 6 个碳原子与

6 个氢原子而成的有机化合物。因此而发明了笨，这在化工方面用途很重要。在类似的情况下，本世纪初，法国数学家坡应克尔（Paincare）当登上

公共汽车时，一个搁下未决的数学难题，闪电似的在他眼前涌现出解决的线索。此外，还有文学家、戏剧写作家们常在海滨散步，或在山上远眺时，想到许多新奇妙绝的创作内容。

由此可见，科学家、文学家、故事写作家们对于创造发明的新设计，不都是在办公室内书桌旁正襟危坐时提出来的，而往往是在旅行散步、洗澡、理发等场合中，利用闲暇时间，思考问题，由于顿悟作用，而产生出优异的创造性观念来。珍惜这样的观念，加以研究，扩充与修饰，往往可以达到意外的成就。

所以，教师如若对于学生的闲暇时间，有计划地安排学习活动，每日习以为常，则学生们必定欣然从事，而有进步。