四、具体活动范例指导

这里就课外朗诵小组开展朗诵会的有关情况作以简要叙述。

朗诵会是一种简便易行、生动活泼的活动形式。它不仅能帮助学生学习普通话，提高朗读能力，而且还培养了学生对文学作品的兴趣。

朗诵包括朗读和背诵。篇幅较长的作品或不易背诵的散文可带文稿上台朗读，篇幅较短或易背诵的文学作品，可事先读熟，登台背诵。朗诵的内容应是思想健康而感情热烈真挚的文学作品，以诗歌和散文为主，短篇小说也可以。短诗、散文、小说的朗诵比较适宜于个人表演形式。如较长的诗歌， 可采取集体朗诵的形式。参加人数在 20 人左右。集体朗诵的形式可以有较多的变化，除齐声诵读外，还可以有领诵、男声齐诵、女声齐诵等，力求得在变化中加强声势，突出重点，提高表达效果。

举行朗诵会应有一个中心，可以配合国际儿童节、青年节、教师节、国庆节等纪念日，围绕主题选取朗诵材料；也可围绕某一文学体裁组织朗诵会， 如诗歌朗诵会、散文朗诵会、童话朗诵会等。

朗诵会如果能配上适当的音乐，搞成“配乐朗诵”，就能使听众更易于进入作品所表现的意境而被激发出感情；如果朗诵的内容是寓言、童话，可以搞成分角色的朗诵，并适当化装，使朗诵更为有趣。

朗诵前的指导和训练是搞好这项活动的关键，除结合语文课作朗诵技巧的指导外，教师应着重加强如下指导工作：

第一，选择篇幅长短适宜、感情强烈而富于变化、主题健康鲜明、意境

优美的作品印发给学生。

第二，深刻领会作品的思想内容，引导学生体会作品的思想感情。

第三，进行朗读技巧的指导，让学生在朗诵稿上标好表示轻重快慢、停顿延长、重音颤音等的符号，或直接写上文

第四，规定期限，让学生熟读全诗，然后小组集体排练，教师临场指导， 直至纯熟。

第五，如果是分角色朗诵，应根据学生的具体情况将角色分好；如果是集体朗诵，什么地方齐读，什么地方男同学读，什么地方女同学读，也应分好工，并在朗诵稿上注明。

第六，如果是个人朗诵，站立位置应是舞台中央略偏一点，站立姿势应中正而略侧一点，在端庄严肃之中透出灵活之气。如果是集体朗诵，队形以两列横队为宜，前排人数略少于后排，前排学生身高略矮于后排。登台表演时，队伍可排在舞台正中，也可斜着排在舞台左侧或右侧，领读的学生可排在前排正中或两侧，也可出列站在队伍正中或左右两侧，如果队伍斜着排， 领读学生应出列另立为宜，和集体成犄角之势，遥相呼应，使舞台的整体布局疏密得体而又比较均衡。