四、科技小制作指导技巧

中小学生的科技小制作都是在课外进行的，包括的范围较广，诸如航空、航海模型的制作，地球仪、风向标、百叶箱。沙盘模型的制作，望远镜、万花筒、铅笔刀、仿制仪器、仪表、机器模型的制作，设计制造自己的小发明等等。科技小制作能够培养学生的创造能力和实际操作技能。我们知道，学生学习的知识不能只停留在领会的水平上，必须把知识转化为相应技能，才能使知识在完成任务中起应有的作用。科技小制作正是使学生学习的知识转化为技能的一个途径。技能是指顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，技能的形成对能力的发展有着重要的促进作用。因此，我们应该十分重视科技小制作，对学生进行精心的指导。

一般来说，科技小制作分为 4 个阶段，即定向、制作、完成和坚持阶段。指导教师在小制作的每阶段上都要根据学生的年龄特点和制作对象分别给予具体的指导。

定向阶段

首先要明确任务，制作一件什么东西；然后借助于实物、模像等，通过内部语言在头脑中进行认识活动，为需要制作的东西定向，制成图纸。我们通常把这个过程称之为“设计”。图纸上标明的比例、数据要准确。最好有个说明，把制作方法和步骤，需要的工具、材料，似及数量、完成的时间等，都写得清清楚楚，明明白白。还可以教育学生进行一点小的预算，培养学生的计划性和勤俭节约的品德。

定向是科技小制作的重要阶段，直接关系到小制作的成败。多数中小学生往往不重视定向阶段的工作。也有的学生在这个阶段出现好高鹜远的情况，既想做这样，又想做那样，想法很多，思维互相干扰，到时候不知做什么好。指导教师的工作，一是明确下达任务，以防止思想的互相干扰；二是具体指导学生定向和设计。要教育学生在没有设计出图纸来时，不要动手去制作。要培养他们认真思考的习惯和独立创造的能力，告诫他们，懒于思考和粗心大意都会导致整个小制作的失败。

制作阶段

定向结束就进入制作阶段。表面上看，制作阶段是学生使用一定的工具进行的种种实际活动，是动作技能的结果。实际上任何一件科技小制作，哪怕是最简单的科技小制作，都不仅需要动作技能，而且需要心智技能。掌握正确的思维方式，是心智技能的本质特征。因此，这个阶段主要是培养学生的技能，包括：

①正确掌握和安全使用工具的技能；

②正确地使用材料的技能；

③准确地制作零部件的技能；

④熟练而合理地把零部件组装起来成为一件完整的小制作的技能。

制作开始时，学生会很高兴，也会表现出急于求成的心态。这时要注意引导学生先慢后快，以保证质量。时间长了，学生的兴趣又会减低，教师要及时对学生进行鼓励。制作过程中，除非发现原有设计确实有错误外，一般不要轻易对原设计进行改动。

完成阶段

这个阶段学生会很兴奋、很自豪，认为自己付出了劳动，掌握了一种技能，创造了一种东西，有了成果。而且，总希望自己的成果是最好的，能得到教师的肯定。教师可以粗略地根据小制作的工艺水平评分，肯定成绩和优点，指出不足，并具体分析产生不足的原因，分别采取不同的具体措施使学生的小制作能得到预想的效果。在完善小制作的过程中，进一步促进正确技能的形成，为下一阶段的工作打下基础。

坚持阶段

一件科技小制作完成后，要检验是否达到了预想的目的，就要通过实践，如航空模型要试飞，航海模型要试航、风向环要安装试放⋯⋯这是科技小制作的关键阶段。经验证明，往往不能一次成功，需要经过多次改进，才能达到预想的结果。而部分中学生常常是一次或两次试验不成功就灰心丧气；几次试验再不成功，就连试验的勇气都消失了。辅导教师要针对这种情况对学生进行思想教育，告诉他们不要灰心，坚持就能胜利。历史上任何科学成果都是经过若干次、甚至几百次的试验获得成功的。教师应该指导学生把这件科技小制作做成功为止。这样，会使学生受到深刻教育，使他们养成持之以恒、不达目的不罢休的坚毅品质。