一、课外阅读的教育意义

课外阅读能丰富学生的精神生活，满足学生渴望广泛认识自然、社会、人生的心理。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉。”阅读这些作品对

孩子来说，不仅能认识世界，不仅有助于培养扎实的技能和技巧，而且也是培养感情和道德的学校。

课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读能力和写作水平。心理学研究表明，学生课外阅读的数量及其内容与课内理解课文密切相关。苏霍姆林斯基认为，要使学生掌握深刻而牢固的知识，就必须使学习有一个巩固知识的“大后方”。也就是说，要把知识建筑在一个广阔的“智力背景” 上。他非常重视学生的课外阅读，注意培养学生的自学能力，为学生创造一个广阔的“智力背景”。他善于把课堂上要教的教材跟学生的课外阅读结合起来，从而使两者相互促进。他认为，每教一个新概念，都要借助课外阅读来配合，所教的概念越复杂，给儿童阅读的书籍越有趣，就越有吸引力。

课外阅读和一般课外活动相同，它是根据学生自由选择而进行的活动， 是依据学生的爱好和兴趣而进行的独立读书活动。一般来说，学生在课外是喜爱阅读的。其对于阅读不感兴趣或缺乏习惯，大都由于教师未能启发诱导。而且阅读效果的优劣，也与教师的指导密切相关。所以指导课外阅读是教师极为重要的职责。

不经教师指导而由学生自由地阅读，常因其选择读物和阅读方法的错误，造成严重的不良后果。这是由于学生年龄较小、分辨是非能力差，只要是书便读，再加上那些书又都有花花绿绿的外壳，对不成熟的中小学生很有吸引力。学生们不加选择地读，很容易被这些书引入歧途。以期成为武林高手者有之，异想天开希望身具特异功能者有之，更不用说黄色书刊对青少年学生的危害了。少数学生由于对课外读物的偏爱，便不分时间、不分地点、不分场合地读。早上上学路上读，下午放学回家读，上课时偷偷在课桌抽屉里读，站着读，坐着读，躺着也在读，夜以继日，废寝忘食，为此占去了时间，分散了精力，上课心不在焉，作业马虎，严重影响了学业。解决学生课外阅读问题，减少其负面效应的关键是看教师采用什么方法，因势利导，即教师应如何指导学生进行课外阅读活动，既能提高学生的素质，培养学生的自学能力，又能养成学生的良好的读书风气和正确的读书方法，促进课内学习，培养优良的道德品质。