（二）思考问题的设计

关于思维能力的培养，最好是从小学时期开端。在这方面，美国心理学家克纳齐菲尔德等（Crutchfield et al 1971）合著有一种《创造性思维训练课本》，内容为一系列的侦探故事，适用于小学中年级与高年级。小学生们可藉此学习运用思考，探察事实的真相，分析情境，拟定假设，搜集证据，并提出有关的问题，大家讨论，希望尽快地破案，解决问题。下面是一个例子：

圣诞节前夕，一群男女学生在学校的娱乐室聚会，这室内已装磺好了。前面有一小株松树，点缀着各色的小灯，便是圣诞树。每人带来的小礼物，都放在圣诞树下，以备散会前互相交换。礼物包括有小手巾、小字典、科学故事书，还有一颗闪耀着光芒的珍珠等。

大家玩着、笑着、唱着、跳着，不知不觉地到了夜深人静的时候。在散会前，大家环立在圣诞树下，抽签后分发礼物。结果出乎意外，礼物中光芒夺目的美丽珍珠不见了！所以现在的问题，便是找到是谁偷了这颗珍珠？

这个侦探案件的破获，适用于小学中高年级，以培养儿童解决问题的能力。他们读完这一故事后，很感兴趣。大家即刻就忙着想发表意见。可是教师要他们先思考问题的各方面，然后才下判断，于是提出关于侦察的要点，以为小学生采取行动的根据。

侦探这案件的原则

在这故事中提出所有相关的人与物；
对于这些人与物，一个一个地考察，是否与这遗失的事件有关；
在侦察时，不要匆忙地作结论，认为某人某物是主要证据，就算了事。这是很不够的，还应当有确实的旁证；
如若不求证据的正确与齐全，而对于错误观念相信太深时，则可能蒙蔽思考的正确性，与应用新解决办法的可能性。

分析案件发生的情境

教师引导小学生分析这圣诞节晚会的情境，要小学生们提出与案件有关的因素：

娱乐室的门是关着的，在晚会时间内未曾打开；
参加晚会的学生们，无人走出门外；
窗户是开着的，从窗户向外观察，只见白雪满铺大地，并无行人脚迹；
室内的物件，均未变动；
唯见窗旁有一支羽毛，这羽毛并未引起大家的注意；
不过，来宾中，有一女生名叫朱迪娅（gudia）站出来说话，羽毛大概是鸽子落下的，因她带来了一只鸽子，以便送信回家，告诉妈妈她什么时候可以回家，以免盼望。
现在朱迪娅的鸽子已传信回家了。
鸽子是从窗户向外飞回去的。 3．根据上述有关的信息，大家乃进行讨论：

在讨论中，有人提出要对每个参加晚会的人搜查，因为门未打开，珍珠一定还在室内。
有的学生反对，这太不礼貌，应当只搜查座位靠近珍珠的人。
另有学生说，可能不是参加晚会的人偷了。如若是这里的人偷了，

他就会逃走了，不会还安然地坐在这里。

这时，另一小学生高声地说，案子的破获，我想，最好是要鸽子的主人，朱迪娅回家去检查，是不是当鸽子传信时将珍珠一同含在口中带回去了。所以，明了鸽子的去向，便可推知珍珠的下落。

大家听了这个建议，乃恍然大悟，都赞成这样的设想。在一阵掌声中，宣告问题圆满解决的可能性。

关于这类故事的学习，在创造性思维的启发上，颇有助益。小学生们藉此学习了拟定假设、分析情境、考虑问题的各方面，搜集证据予以证验，这样学习，为将来科学研究的发展，确可培植良好的基础。