一、优化学科课程，立足渗透

针对中师美术学科中欣赏、绘画、图案、工艺四大课业的特点，为了渗透公德意识教育，在教学内容上，首先根据现有教材，深入挖掘整理社会公德教育资源，选择、充实具有时代精神的教学内容，并注重在各个教学环节中挖掘教育素材，结合审美活动，找准公德意识教育的切入点，力求使教材内容与教学结构辩证融合，使知识传授、技能开发和人格陶冶三者同步提高。

如欣赏课教学，首先选择以弘扬中华传统美德为主题的我国古今绘画作品为主要欣赏教材，把具有现实主义教育意义的优秀美术作品与社会道德规范相关的内容和课堂审美活动紧密结合在一起，使学生从审美心理出发去感受艺术作品与人生相对应的形式，体验作者的审美经验，获得艺术形式的象征意义。如《艰苦岁月》、《父亲》、《白求恩在中国》、《人民和总理》、

《愚公移山》、《粒粒辛苦》等优秀的美术作品中所深刻反映出的忧国忧民、艰苦奋斗、乐于奉献的道德情怀，其感染力是对学生进行公德意识教育、树立道德观念、培养健康情感的武器，从而使欣赏教学真正成为意识明确的审

美教育活动。

在绘画教学过程中，联系社会现实和生活实际，在传授基础知识和基本技能的同时，充分调动学生的审美积极性，把美育重点放在情感的体验上。如围绕色彩教学，有意识地针对人口、资源、环境、健康等社会行为规范意识，组织学生进行宣传画临摹和创作，表达他们关心地球、关心人类，关心未来的美好愿望；联系社会现实中的真、善、美，通过收集具有时代价值、典型生动、寓意深刻的漫画、连环画和简笔画资料，让学生编绘美术手抄报， 将艺术手法融入思想性之中，寓教于乐，也是一种深化社会公德意识教育的好形式。

结合图案手工课特点，把对社会发展有价值的道德观念和道德规范教育渗透于教学过程中，如引导学生收集整理商标图案、广告资料，进行产品包装、广告设计等课堂教学，使学生进一步增强商品价值观念、广告意识观念； 通过标志设计教学，使学生树立起正确的消费意识、礼仪交往意识；在美术字训练教学中，以“校园文明用语”、“教师职业用语”、“传统伦理道德格言”为主要书写内容，通过教学使学生在弘扬民族优秀文化道德传统，加强职业道德观念，铸造新时代的人生观、道德观方面，得到不少有益的启迪和教育。