一、创设情境激发学生的感性认识兴趣

人对艺术作品的欣赏本身是一种认识。这种认识活动具有一定的心理特征，即人们在欣赏过程中常常表现出一种“求新”、“求异”、“求奇”的心理，人们总喜欢看那些新鲜的或未曾见过的东西，总爱看那些奇怪异样、超凡脱俗的东西，即具有特殊意味的东西。这些东西往往能改变欣赏者视觉原来的注意指向，引起强烈的无意注意，引起视觉兴奋，促使美的兴趣增加， 而兴趣越增加则审美的欲望就越递进发展。

根据这一审美认识心理特征，笔者在美术教学实践中，一开始便向学生出示大型的范画，或放幻灯、用投影仪，并配以美妙的音乐，创设情境，激发学生的欣赏兴趣，调动学生的情绪。

当学生进入欣赏活动之中时，其视觉不仅仅只停留在一个知觉水平上， 往往表现出对未知世界的探求欲望。这种欲望表现为两个方面：一是知觉深

度的探求，如欣赏一幅风景画，不仅要看近景，还要向透视的深远方向看去， 寻找更吸引人的东西；二是对未知深度的探示，即不仅看画面上的东西，也总想看到被画面遮住的东西，更想看清楚这幅画是怎样画出来的。此时，学生的心理状态处于最活跃的阶段，他们好奇，急于想知道为什么，此时，引而不发，根据学生急于想知道为什么的心理状态，及时提问加以启示：

这幅画是一幅什么样的画？表达了什么思想内容？ 这幅画使用了哪些表现技法？有什么艺术特色？

这幅画用了哪些绘画步骤？如果要你来画你打算怎样画？

通过自觉性感性认识，和教师对问题的提出与启示，使学生处于积极的思考阶段，达到了极度兴奋的状态。