一、培养学生创造性思维，首先教师要有创造性思维

我曾上过几次比较性实验课，凡是教师本人对教材善于进行创造性处理，对学生做富于想象力的引导，那么，在教学中，学生的思路就随之活跃， 新颖的创造性思维也层出不穷。但是，若教师本人对教材理解肤浅，只会墨守陈规，照本宣科，那么课堂气氛将会沉闷，学生也只会死啃书本，教学效果必须很差。

在中学美术教材“铅笔风景写生”教学中，我以美术基础较好的某班为实验对象，以知识性、技术性为单一教学内容，对构图中远、中、近景的处理方法，树木、建筑物的表现方法以及写生步骤等进行讲解，结果学生反映， 对写生毫无兴趣，学生的写生作业也千篇一律，即使平时绘画基础较好的同学，作业也画得十分死板。

在另一个美术基础一般的班级，我以同样教材用另一种方式进行教学， 将培养学生创造性思维放在教学首要位置，选择了“构图和立意”这个很能引起学生丰富想象力的内容作为重点进行教学，同时讲述写生知识和方法。教学前，我将要求学生写生的教学楼附近景物，自己先以不同立意、运用创造性思维构出了四五张不同构图。我将自己的构图，作为教学的一个部分与学生一起进行探讨。同学们面对教学楼，看了老师画的不同构图，并了解这些构图的立意，大家的思路都活跃起来了。有的以树作为描绘的重点，谈了“我们青少年正在茁壮成长”的立意；有的以路的交叉口作为描绘重点，谈了“我们青少年正处在十字路口，让人深思”的立意；有的以古典式花圃围墙与现代建筑教学楼作对比来描绘，谈了“过去、现在、将来”的构思；有的甚至超出了“三景处理”的要求，将远景的电视塔画得很清楚，谈了“科学与我们越来越近”带有现代派绘画的想法等等。

两堂课比较证明，即使绘画基础较好的学生，教师自己不进行创造性思维，也就收不到良好教学效果。教师的教学越富于创造性，就越能引起学生共鸣。教师的创造性教学是培养学生创造性思维的关键。