四、归纳反馈，树立学生审美理想

归纳反馈，是检验学生是否获得系统的基础知识、形成审美鉴赏力、培养健康向上的审美情感的重要一环。教学中，我组织学生进行“读画一得” 交流，诱导学生通过欣赏、分析、归纳，结合其中对自己感受最深的一幅作品，试谈自己所受到的启发和教益。这一过程，使美术的教育功能与学生接受教育的信息得到默契的并轨。大多数学生很快找到了自己的思想坐标。女同学大多数在《日日夜夜》为典范，决心将来做一名优秀的白衣天使，兢兢业业地为人民服务；男同学大多以《黄河颂》为蓝本，立志做一名具有黄河气魂的军人，献身祖国，保卫现代化建设事业；还有的同学读了《天地神畅》后，感到心胸天地宽，仿佛读了一部史书，大有上下五千年、纵横八万里的感受。

这节课，我通过四个环节，将美术的审美、认识、教育三大功能有机地贯穿在学生对教材中作品的感受、体验、归纳、评价活动中，既使学生获得了知识，又使学生通过可视角度，从作品的形象和色调感受到美，并从表现的意境和思维蕴含中加深对生活的认识，激发对生活的热爱，使学生的审美情感得到了升华。