了解儿童心理 采用多种教法开发学生智力 提高创作能力山西省沁水县实验小学 季学强

美术教学要通过眼睛观察，大脑分析，手工操作去完成。这个过程就是智慧指挥技巧操作的过程，是精神力量转化为物质产品的过程。美术教学实际是手、眼、脑密切配合的活动，但用什么方法去进行美术教学，去开发学生的能力，是一个科学的、严肃复杂的问题，也是我们美术教师努力探索的问题。通过十几年教学的实践，根据儿童心理特点和教材的不同内容，我采取了适合儿童特点的一些教学方法。

一、游戏式教学法。要教好美术，老师就要有一颗孩子气的“童心”。按照美术大纲的要求，低年级学生处于从幼儿期向儿童期的转变阶段，儿童的美术活动体现为游戏。在上一年级美术课时，要千方百计为儿童创造产生兴趣的条件，我常用编故事、编儿歌、猜谜语、做游戏、竞赛性活动、直观教具和直观演示等形式吸引儿童的注意力，启发学习美术的兴趣，使他们在笑声中学到知识，在游戏中受到美的陶冶。在讲一年级美术《小手套》一课时，我采用游戏式教学法，首先，猜谜引趣：“看着有节，摸着没节，短短长长，共二十八节”。孩子们猜出是“双手”，我又讲“手的用处很大，会写字，会画画，会干很多的事情。冬天来时，我们要保护好手，要带上好看的小手套。”这样，出示课题《小手套》。为了画好小手套，我讲重话故事

《手套的对话》，故事内容吸引了学生，一个个倾耳静听，在学生的眼前浮现出一幅有趣的画卷：“小手套花花每天都是兴高采烈地，小手套黑黑却每天都垂头丧气。”这是为什么呢？因为小手套花花好看，黑黑不好看。接着

直观演示了四种图案造型：色块形、单一形、散点形、故事形。故事激发了儿童学习的兴趣，大家都努力设计出最好看的小手套。最后，我编说一首儿歌：“小手套，带手上；小手套，真漂亮；从小我们爱画画，画祖国，画未来，长大当个艺术家”。这堂课使他们在笑声中学到了知识，收到了良好的效果。

二、多样性范画式教学法：在小学美术高年级教学中，我采用多样性范画式教学法，提高了学生绘画水平。范画在美术教学中能起到直观作用，提高学生学习兴趣，启发学生的智慧，提高审美情趣，培养绘画能力。以写生课为例，五年级美术课本《绘画中的明暗》一课，我采用多样性的范画教学； 进行直观演示，学生看得清，听得懂，掌握了不同角度透视的知识。引起了学生描绘这组静物的愿望和兴趣。更重要的是，这样的“范画”可以启发学生对事物的认真观察，也促进了他们对写生课意义的理解。

三、画诀式教学法。在美术教学上，我尝试选用民间画诀配合理论技法进行教学，收到一定效果。如：讲人物画，为使学生记住人物的比例关系， 首先向学生介绍人体概况，然后边在黑板上演示，边读人物比例：“顺三笔， 横五眼，一手捂住半个脸”，“立是七，坐是五，蹲下就成三个半”。在讲面部表情时，要学生背诵画诀：“若要人脸笑，眼角弯嘴上翘；若要人带愁， 嘴角下弯眉紧皱”；“心神畅然手拈须，气怒狠者眼拱张，手抱头者心惊慌， 急步行走事紧张”；“怒相眼瞪把眉拧，哀容皱眉眼角垂，喜相眉舒嘴又脊， 笑样口开眼又眯。”动物画，是学生比较喜爱的内容，为了使学生掌握这方面的知识，我把鸟兽的体态运用如下口诀加以说明：“抬头羊，低头狸，怯人鼠，威风虎”；“雀鸟先学画爪嘴，走兽先学画尾巴，虫蝶先学画翅腿， 花卉先学画瓣蕊”。“若要画肥猪，腿短拖地肚，画马三块瓦，画鸟二个蛋”。这些画诀，顺口成章，通俗易懂，深入浅出，化抽象为形象，增强了教材的直观性，趣味性，形象性，为学生在轻松愉快的气氛中长知识、长智慧创造了条件，提高了学生的学习积极性，使学生在作画时由被动学变为主动学， 有效地提高了学生的绘画水平。

四、讨论式教学法。讨论式教学法适合画创作画。教学中由教师提出课题，让学生进行充分讨论，各人发表意见，做到人人动脑动手，互相学习， 取长补短。在三年级教材中《植树》一课，我采用“讨论式教学法”，首先讲述植树的意义，然后由学生对画面的构图，劳动的画面，进行讨论发言， 这样教学，孩子们的想象力和创造力有了发挥的场所。

五、默记式教学法。默记式教学法主要是培养学生观察和记忆能力。根据教材需要，选择学生喜欢和熟悉的教具，先让学生观察几分钟后，收起教具，让学生凭记忆去绘画，这样可以逐步提高学生的观察、思维、比较记忆等能力。例如：讲述创作画《节日的餐桌》一课，学生对节日的餐桌情况比较熟悉和了解，学生绘画出各种用具、酒杯、各种菜肴，各种节日礼品，使绘画充满了生活气息。

六、强制记忆教学法。它让学生牢记美术中的术语概念、各种绘画方法等由前人通过实践总结出来的经验知识，并让他们在练习中逐步理解和运用。

教学实践证明，以上教学方法，从启发儿童的学习入手，注意培养和训练基本绘画技能，在培养儿童的观察力、记忆力、想象力、创造力和绘画表现能力方面均收到了良好的效果。