四、讲解示范，激发学生的综合认识兴趣

通过操作练习，学生已满足了自我表现的愿望。但是作业完成后的效果是否符合要求，自己的画法是否正确，这是他们急于想知道的问题。此时教师要趁热打铁，把课堂练习情况及时反馈给学生，并选择有代表性的作业， 进行讲评，肯定其优点，找出缺点，并提出今后改进方法。

俗话说：“百闻不如一见。”教师对作业的讲评并不能完全解决问题， 尤其一些技法问题，只凭讲是无法说清楚的，必须亲自动手去示范，才能使学生获得直观视觉信息。通过直观感受使学生在大脑中形成教师示范过程的系列表象，并把教师的画法与自己的画法相比较，找出同与不同，在借鉴中寻求调整方法。在示范的同时，教师再配以简洁的“画龙点睛”的讲解，让学生在一目了然的情景中接受知识技法，从而获得综合认识。

按照学生的认识规律，抓住学生在学习各阶段的心理状态，把美术教学贯穿始终，形成四个程序：感性认识→理性认识→操作实践→综合认识。它体现了哲学中从感性认识到理性认识，又从理性认识回到实践，再从实践中形成新认识这一科学的认识规律。遵循这一规律，始终以学生活动为主，充分调动学生的学习积极性，在全过程中培养学生的观察、审美、思维，操作等能力。

以上教法只是我在美术教学中的几点尝试，不当之处敬请方家赐教。