二、对比欣赏，诱导学生审美评价

教学中我引导学生将材中作品《仇娃参军》与《日日夜夜》、《桑田》、

《秋钓图》与《静思》、《川南农家》与《江南花灶》、《秋声图》与《红土墙》、《天地神畅》与《黄河颂》、《古都夕照》与《父辈留下的东西》分成六组，让学生进行对比欣赏评价，启发学生根据每组画特点，从不同角度入手，避免机械重复。如《仇娃参军》与《日日夜夜》可从反映思想感情方面进行的赏析。角度赏析；《天地神畅》与《黄河颂》可从“虚”与“实” 的表现技法方面评价；《红土墙》与《秋声图》中都有牧童和牛群，虽然他们生活的环境不同，但异曲同工，向人们展示了美在生活的每一个角落，奏响了如闻其声的田园乐章。

为了优化课堂教学结构，我将竞争机制引入课堂。在师生共同赏析《仇娃参军》与《日日夜夜》的基础上，其余五幅作品让学生以小组抽签进行， 记分评优，要求十分钟后，每组各选一名代表发言。为了夺取好成绩，每组学生人人动脑，个个献策，情绪高涨。比赛开始了，每组代表争先发言。这时课堂气氛更加活跃，学生情趣更加高涨，每名代表发言完毕，都赢得一阵热烈地掌声。鉴于学生现有的赏析水平，我都给打了理想的等级，使各组学生十分满意。