一、明确目的，改变只重绘画技法的教学模式

新的美术教学大纲对教学目的作了明确的文字表述：“通过美术教学， 向学生传授美术基础知识和基本技能；提高学生的审美能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚的情操；培养良好的品德、意志；提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力”。可见，单纯的技法训练只是其中之一。再就是美术教学毕竟不是为了考大学，它是义务教育，是国民文化素质全面发展的一个组成部分，正像学英语不是为了当翻译一样，学美术并非为了当画家。所以，美术课中单纯的绘画技法训练教学模式显然是脱离了美术教育的目的。因此笔者在美术课教学中，改变了“纯技术课”的教学模式，把基础知道、技能的训练与审美教育、能力培养有机地结合起来。

一是加强美育。审美教育是美术课的首要任务。学生不仅要从课堂上通过学习了解古今中外的名家名作，知道如何区分作品的优劣及在书本知识中接受审美教育，更重要的是要懂得美与大自然的关、美与生活实际的关系， 所以，美术课的教学就不一定经常坐在教学里或非拿着画具不可。每个学期， 应至少安排一两次机会让学生到大自然中去遨游。这样，才能使学生既得到

了大自然美的熏陶，加强了美育，又使学生学到了许多教室里所学不到的知识。

二是融绘画技法训练教学于学生多种能力培养之中。在教学中，笔者除了教学生如何分辨色彩，懂得什么是素描、水彩、国画、油画等，一般不进行系统性强、难度大的绘画技法训练教学，而是注重培养学生的多种能力， 把绘画置于能力培养之中。通过包装盒、灯笼、剪纸、多种材料的贴画、捏制泥玩具等教学，培养学生的动手制作能力；通过标志设计、书籍封面设计、广告设计、服装设计、建筑模型设计等，培养学生的设计能力；通过对记忆画、诗意画、书籍插图等的创作教学，锻炼学生的想象、创作能力；还通过服饰的搭配、室内摆设、班会、晚会等小型活动的布置等，培养学生的运用能力。而在这些制作、设计、创作、运用能力的培养中，对于绘画技法，教师稍加指导，让学生自己去领略各种不同绘画材料的性能及绘画技巧（当然不要求、也不必要求学生掌握教材中所要掌握的各种绘画技巧）。有时，学生凭借自己手中的绘画工具，通过想象还真能描画出很多新颖有趣的东西来。

三是对于那些极少数的美术特长生，笔者就给他们“另起炉灶”。事实上，单凭每周一课时的教学时间是学不好绘画技巧的。只能利用课余时间组织第二课堂教学来加强绘画技能训练。

通过教学实践，笔者觉得这样既面向了全体学生，激发了其兴趣，又照顾了少数，提高了教学的质量。