二、“掌握方法，整体发展”教学模式的实验

“掌握方法，整体发展”教学模式是以素质教育为思想导向，以学生学习知识为基础，以学生掌握方法为媒介，以课堂训练为中心，以能力发展为重心，思维发展为核心的新的教学活动结构框架和活动程序。其目标是培养小学生听说读写能力，提高语言文字素质，培养良好的道德品质及学习习惯，陶冶美的情趣。

1 实验教材的特点

能体现出具体的学习方法和要求

教材的各单元以“掌握方法”为纲，每单元是由四部分构成：“学习方法和要求”、“课文”、（一般有讲读、阅读、独立阅读三类课文）“说话” 和“综合训练”。

“学习方法和要求”指出所学习的单元需要运用的具体方法，应达到的具体要求；“课文”则是运用方法进行学习的载体，每篇课文有预习题和练习题，各单元的课文内容有较强的整体性，能够发挥语文教学的整体功能； “说话”是口语训练内容，侧重听说训练，具有较强的操作性；“综合训练” 既有学习方法运用的，又有能力发展的体现，集听、说、读、写于其中。

渗透着思想品德教育

在“学习方法和要求”中，明确指出各篇课文进行思想教育的具体内容，同时“综合训练”第一题属于学习单元思想教育的检查。这样根据学生身心

发展的特点在单元教学中有机地进行德育，起到一种潜移默化的作用。

图文并茂，知识内容丰富。

教材图片多，以图助文，以文解图，适合学生直观形象的思维特点，教材除了选取有关语文知识外，还结合学生不同的年龄特点，广泛地选取了有关自然的知识、科学、技术，新知识和一些自然现象，同时突出时代性和地方性。

2．教材教法的探索

以教材为媒介，全面贯彻实施素质教育，实行乐教、善教，创造新的教学方法；指导学生掌握学习方法，在课堂上认真练功，让学生主动有效地学习；不断更新课的类型，变传统的灌输式为探求式，把学生的学习过程变成连续不断地积累知识和训练能力的过程，训练语言文字从书面语言能力和口头语言能力培养入手，引导学生动口，动脑，动手，主动活泼地学习知识。每节课不仅传授给学生知识多少，而且让学生在训练中学习方法，掌握方法，以不变应万变。实行学以致用，运用所学到的方法和知识去自学。

“掌握方法，整体发展”的教学模式正在反复的试验中，第一阶段 6 年的试验，学生的语文水平普遍提高。小学毕业生无论书面表达能力还是口头表达能力，均达到了初中二年级水平。试验中我们体会到科学的教法要以学生良好的学法为依据，思维与语言文字训练要相统一，切实做到在语言文字训练中培养思维能力，在思维训练中提高语言文字应用能力。