三、语文学习心理的层次感

语文学习者心理，具有一般的学习心理过程，分为认识过程、意志过程、感表过程，这样富有层次感；语文学习者想象、思维、情感是学习的明珠、制高点，语文学习意在培养该方面的能力。

语文心理基本活动，在一般性上有差别，在其它心理活动上更是丰富多

彩，形成了心理活动的层次感。其表现如下： 1．语文学习心理富有层次感，是指同一个人，随着年龄、生活阅历、社

会知识与能力不断增强，以及更多社会生活实际需要，自然引起其心理活动变化，使语文心理自简单到复杂、由低级到高级的全自然增长过程。如幼年时期，识记、思维、想象单纯幼稚，到成年时注重形象思维、增强了社会道德责任感以及审美趣味；一个童声童气、幼稚的孩子，长大到善于描绘、善于想象、富有强烈社会责任感的社会人充分显示了这一点。

不同年龄、不同层次的人本身也具有各种各样不同层次的心理结构笔者曾做过一次秘密的、不露声色的调查，对象是幼儿、小学生、初中

生、高中生、大学生，他们在语文学习心理上各富特色。

调查对象是自己上幼儿园的儿子、上了小学的侄子、初中二年级的侄子、高中学生和正在大学中文系读书的已毕业的学生，他们代表各种不同层次的人，同时阅读名作《小马过河》各发表意见。（当然是秘而不宣的）

调查结果表明：他们的语文学习心理活动在认知方式、行为方式、情感寓意形式等方面具有明显的差异，层次性结构十分明显。

作为不同层次的人物，又因生活阅历、兴趣、情感、动机等不同个性心理因素存在，对事物表现各种各样不同认识。因此，只有因人而异、因材施教，才能指导教学，善于处理不同对象，收到良好的教学效果。