一、“掌握方法，整体发展”教学模式在小学语文教学中的地位

“语文课要上成语言文字训练课”这是小学语文教学改革的出发点和归宿，其目的是让学生掌握学习语言文字的方法，通过训练，整体得到发展。实践证明：语文教学离不开语言文字训练。文化大革命时期，我们的语文教学，突出了政治思想教育，结果，我们培养出来的学生可以说是志大才疏； 70 年代末到 80 年代初，我们的语文教学又强调服务于数、理、化，大搞死记硬背，导致了学生高分低能，这两种做法都是错误的。语言文字的训练重点在应用，应该让学生应用学到的方法去学习掌握未知的知识。“掌握方法， 整体发展”就是为此而提出的教学模式。

1. 从教法角度来看，它能够充分发挥教师的主导作用。 “掌握方法，整体发展”明确指出教师的教应立足于方法指导上，谋求

学生整体能力的发展，这样评价课堂教学的标准在于学生是否掌握了该课的学习方法，学生的整体能力是否得到应有的发展。教师教学中的主导作用体现在克服以往的阅读理解课文为主的教学模式，实现五个转变：变为试为应变、变记忆为质疑、变知识为能力、变标准答案为独立思考、变求同再现为求寻创新。

1. 从学法角度来看，能够充分发挥学生的主体作用。

过去学生的学是依赖教师的教，没有教师的教，学生寸步难行。其原因是学生学习中没有掌握方法，结果是学生高分低能。学生在教师的引导下掌握学习方法后，可以运用这一方法去掌握新的知识，“整体发展”提出了学生发展的方向是整体发展，不是单方面，而是普遍的、全面的。