以教材为例子 教给学生点金术

河南省西平县芦庙二中 莫群方

30 年代初，叶圣陶老先生对语文教材在语文教学中的地位和作用，提出了“教材无非是例子”的论断。这个论断，是对传统语文教育思想的一大冲击和解放，是语文教学改革认识上的飞跃，对语文教学改革有着不可磨灭的历史功绩。“例子说”在提出 60 余年后的今天，是否已失去它原有的光辉呢？ 显然没有。叶老有句名言：“教是为了达到不需要教”。他的“例子说”正是这一基本思想的组成部分，其本意旨在强调发挥教材“举一反三”的作用， 目的在于培养学生听、说、读、写的能力，这正是语文教学大纲所规定的教学目的之一。

那么，在语文教学中如何处理教材本身的知识，发挥教材的例子作用， 培养学生的听说读写能力呢？我以为，语文教育工作者对于教材，既要重视语文教材本身的知识教学，更要有以教材为例子的意识，用足够的好例子， 教给学生“点金术”。

无论从思想性、艺术性、语言规范性来看，语文教材中的文章都是杰出的典范，是数千年来文化宝库中的的精品。语文教育工作者应该重视教材， 用足教材，用好教材，通过教材的教学，力求使学生记牢教材中的知识点。否则，就难以达到语文教学之目的。以初中学生为例，识字量有限，语言贫乏，如果对学过的生字词不能认记，不懂意思，不会运用，何谈提高语文知识水平？如果学过《论语六则》后，学生不知道“温故而知新”的道理，学生怎会及时复习；学过《向沙漠进军》，学生不知沙漠的危害及其方式，不理解文中的逻辑顺序，能说学生获取了知识、教师达到了教学之目的吗？

就现在义务教材来看，它虽是专家们多年来调查实践、研究的结晶，但天下之道，不尽在此，有很多学生们所喜欢的、踏入社会所需要的某些知识及信息教材上很少或根本没有涉及到，尤其在信息量成语增长的今天，仅囿于教材的做法是不可取的。叶老曾说：“常言道‘举一反三’，选本的阅读是举一，推到其他东西的阅读是反三，一贯的目的在养成阅读好习惯，加强阅读能力，一辈子受用。”“语文教本不是终点，从语文教本入手，目的却在于阅读种种的书。说到了解就牵涉到能力的问题，能力的长进得靠训练， 能力的保持靠学习，其间都有条理，步骤不能马马虎虎，一读了之。”他又称教本是“历练”的凭借，是开发无限的宝库。叶老的话，明确告诉我们不能认为教好教材中的课文就够了，而要把培养学生的能力作为目标。在语文教学中，有许多教师，自觉或不自觉接受了叶老的这一观点，取得了惊人的成就。北京特级教师宁鸿宾，不仅教好课本，而且还教给学生学习的方法和分析方法，教学效果显著。语文教育改革家魏书生谈到这一问题，曾坦率地说：“教材无非是例子，是个手段，目的是为了提高学生的听说读写能力， 倘若学生对教材的文章不感兴趣，则完全可以换一些他们感兴趣的文章让他们来读。只要能提高听说读写能力就可以，何必非死死地盯住那十几篇文章呢？”他的成功之道，也含有以教材为例子、教给学生学习方法的教育思想。

怎样发挥教材的例子作用呢？就是要指导学生剖析教材中具有典范意义的文章，授以规律，教给方法，然后让学生运用所学知识和所得方法，解决自学中所遇到的各类问题。如教学《从甲骨文到缩微图书》一课，可根据教

学要点，使学生理解并掌握举例说明事物的方法，设置疑问，启发诱导，步步深追。教学方法和步骤如下：

  1. 让学生带问题读三、四两自然段，然后提问：在说明简、牍（策）的特点时，用了什么说明方法？

  2. 课文中举了几个例子？请找出来，并说明根据。其中的两个例子用“ 传说”、“据说”作为举例的标志，一个例子没有用标志词语。应因势利导，说明举例一般情况下用标志词语表示。

  3. 举这几个例子作者说明了什么？（第三段举例说明“策”，第四自然段说明“简”“牍”的笨重。）

  4. 阅读 14 自然段，思考问答：

A、作者举了什么例子？举这个例子想说明什么？

B、从语言特点看，说明文中写例子同一般记叙文中描写的语言有什么不同？（一般说举例较简洁，记叙较详细、具体、深入浅出，使人容易理解。）

C、句子的语气有什么不同？ 5．什么是举例，为什么要举例？（举例是使所要说明的事物具体化的一

种方法，它联系实际，深入浅出，使人容易理解，又显得真实可信。） 6．怎样运用举例法？（引导学生归纳 A、根据说明事理的需要决定。B、

要避免把事例记叙得过分详细具体，要根据说明需要有所取舍，要突出说明需要的部分。C、要明确事例的可靠性程度，事例确凿的语气要肯定，如：法国缩微的情况让信鸽带回巴黎。事例不确凿的，说明时语气就不怎么肯定， 应用“传说”、“大约”等词语来表示。）

通过这样的教学活动，不仅为学生提供了丰富的知识，更主要的是，作出获得知识的示范，给学生以“点金术”——掌握阅读方法和写作方法，使之获得灵活运用的能力。

叶老说：“教课之本旨并非讲一篇课文与学生听，而是引导学生理解此课文从而使学生能自观其它类似文章。”要达到这种境界，就要求教师在语文教学中，以教材为例子，用足、用好、用活教材，教给学生“点金术”， 让学生掌握读书的方法和思维的方法，去探求知识的海洋。