三、善于激发培养学生学习的独创性

相同的学习方法一旦和学生的个性相融后必然表现与众不同之处，而这常常是学生的独创、开拓精神的萌芽，教师应善于发现并培养学生的这种创造性能力。如教“信赖”一词。教师让学生查字典解释词义，除少数学生尽快举手争答外，迟迟不见其他学生举手争答。教师请早早举手的学生乙说说为什么那么快就弄明白了“信赖”的意思。学生乙说：“我一看‘信’字已经学过，意思也容易明白，‘赖’在这里是什么意思不明白，于是我先查， ‘赖’字弄清了，‘赖’是依靠的意思。‘信赖’就是信任并依靠的意思了。” 这正是学生创造性的表现。于是我对学生乙大加赞赏，并进一步把他的学习方法介绍给其他同学。别的学生不只是学会了这个学习方法，同时也受到了这种思考方式的启发。由此可见，在教学中，发现学生思考问题、总结规律的独创性，并以此来推动别的学生，实际上也是对学生思维能力和独创精神的培养。

综上所述，在教学中若能不失时机地启发学生开动脑筋、积极思维，学生就会养成善思的习惯，其独立分析和解决问题的能力也会逐渐提高。