二、语文学习心理结构

“个人是社会心理活动的小切片”，社会化心理活动，是人的基本社会心理特征。因此，作为一个语文学习心里成熟者，其心理结构应具有社会性， 具有成熟的高度责任、完整的审美心理特征以及作为学生个体所独有的心理个性特征。

作为语文学习者，其基本心理结构是具有一般的识记、思维、想象、注意、意志、情感的心理活动，这是心理活动的先天物质基础，若有所偏失， 那注定有心理缺陷。在心理活动中，思维、情感是重要的，因为在语文思维中，形象思维起着重要作用，认识世界先要依靠形象思维，再通过逻辑思维， 最后又要返回到形象思维，唯如此才能实现对事物本质属性的认识。

情感包含个人的好恶、责任、道德及审美需要。这一方面突出的心理活动可转化为社会道德、审美心理活理过程。

社会化心理包括强有力的社会道德感、责任感、成熟感、判定社会是非、确定社会公德、自觉维护正确的社会舆论、增强社会责任感、运用自己眼光评判社会等。作为学生学习的动力因素，这一点贯穿于课文教育的始终，也是思想教育与知识教育的有机结合。社会审美心理即社会强烈的审美、审丑、自觉维护美、鞭挞丑的活动，它能培养良好心态，创造美的意象，具有把丰富多彩的生活加以美化，达到陶冶情操的作用。因此，语文教学中多注意美育教育，培养健康审美趣味以及情感，把美带进生活，带进艺术，以美的意象感召人，以美的形象鼓舞人，使语文教学更有活力。其社会审美心理还应包括文学鉴赏、批评等。

作为其心结构，是比较复杂的，哪部分重要，哪部分突出，应是各种心理活动共同作用的结果，具体情况具体分析。