学习方法的研究不可忽视

河南省沈丘师范学校 阮金详

在改革大潮中，广大教育工作者积极参与教学方法的研究和改革，取得了可喜的成就。但对学生学习方法应该怎么改，还没有引起足够的重视。这种情况的存在，直接影响着教育教学的质量。我们要实现教育机制的转轨， 不仅要进行教学方法的改革，还要重视学习方法的研究。

正确的学习方法是学习语文的关键。毛泽东同志生前认为：我们的任务是过河，没有桥和船不行。这个“桥”和“船”指的就是方法问题。这种观点也完全适用于教学领域。我们语文教学的目的和任务就是要按照教学大纲的规定，教学生学好课本知识，并进行严格的基本功训练，把知识转化为能力，用以解决工作和学习中的问题。同时要注重教给学习方法，培养学生能力，发展其智力，适应现代化建设的需要。如何达到这一目的和完成这个任务，教师“教好”是一个方面，学生“会学”是一个更重要的方面。

教给学生学习方法，就是让学生掌握学习的规律和获取知识的本领。学习是一种艰苦的脑力劳动。在学习过程中，不了解学习的规律，找不到正确的学习方法，其结果是事倍功半，劳而无获。正确的学习方法，也就是正确的思想方法，它本身具有科学性。掌握正确的学习方法，培养自己的能力， 举一反三，触类旁通，把知识运用实践，解决自己碰到的问题，才是我们最终的教学目的。我们的语文教学中，“少、慢、差、费”的现象依然存在， 中小学阶段十多年，语文教学时间不算少，但还有相当一部分学生的语文过不了关。其原因是多方面的，学生缺乏正确的学习方法，不能说不是一个重要原因。

早在几十年前，叶老在谈到中学生学习国文阅读水平不高的原因时指出：“阅读太少是一个，阅读不得其法尤其是重要一个”。他还说：“如今的学校学科越来越多，学生用来学语文的时间越来越少，要想取得满意的成绩，唯有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果”。

从哲学的观点看问题，学习方法可分为两类：一是辩证的学习方法；一是形而上学的学习方法，辩证的学习方法是以学习知识、联系实际、灵活运用、注重能力培养为特征；形而上学的学习方法是以死记硬背、不求甚解、理论和实践相脱节、彼此孤立、忽视能力培养为特征。现在的问题是，相当一部分学生的学习方法不对头。表现是不会学习，不会思考，找不到解决问题的途径，上课抄笔记，下课背笔记，有了问题，不会用脑思考，找不到问题的答案，谈不上知识的灵活运用，更谈不上自学能力的培养。阅读课文不知怎么读，只留下作者简介，时代背景，词语解释，段意和中心思想，写作特点之类，文言文阅读，只是把译文原原本本地抄在书本上，换个地方就不懂意思。只满足于老师的讲授和课文提供的现成结论，而不是善于思索，问个为什么？产生上述的原因也与教师的教育思想陈旧、教法老化、习惯于课堂讲解、不善于启发诱导有关。学习有方，但无定方，我们应在传授知识和进行基本功训练时，进行启发式教学。碰到问题，要引导学生认真分析，运用哪些知识，采取什么方法，怎么思索，找出解决问题的思路，让学生自己去考虑。寻找问题的答案，以培养他们分析问题、解决问题的能力。这实际上就是教给了学习方法。学生一旦掌握了它就等于掌握了打开知识宝库的金

钥匙，学会了在知识海洋中畅游的过硬本领，一生受用不尽。“点铁成金” 的故事，不是有力地说明了方法的重要性吗？

从教学的角度来看，教和学的关系，并不是教加学的关系，而是教和学的统一，包含着教师的“善教”和学生“会学”两个方面。如果只研究教师的教法，而不研究学生的学法，搞好教学，提高质量是不可能的。我们应体现以学生为主体，但不能削弱老师的主导作用。目的是老师在教学过程中， 教会学生正确的学习方法。叶老有一句名言：“教，是为了达到今后不需要教”。他还说过：“各种学科的教学都一样，无非是老师帮助学生学习的一串过程。”吕叔湘先生也说过：“教学，教学，就是教学生学”。也就是说老师的教学主要不是把现成的东西教给学生，而是把学习的方法教给学生。使他们在没有老师的情况下，通过自己的努力，达到获取知识的目的。老师的主导作用着重在启发、诱导、传授知识、督促、检查、答疑解难。这一切工作都是为了一个目标，使学生知道应该学、乐于学、善于学，积极主动地去学。

从时代的发展来看，应当重视学生学习方法的研究。我们的国家是一个伟大的国家，也是一个发展中国家。所处的时代是一个伟大变革的时代。我们的学生是跨世纪的建设者，所以更应全面发展，善于学习，有独创精神， 勤于思索，勇于开拓进取。更新学习方法势在必行，但并不否认对传统学习方法的继承和发展。如孔子的“学而时习之”，荀子的“闻见知行”，孟子的“深造之认道，欲其自得也”，韩愈的“口不绝吟于六艺之文，手不停于百家之编”，“纪事者非提其要，纂言者必钩其玄”，朱熹的“循序渐进， 熟读精思”等，都是教好学生最好的经验总结，在今天仍有重要的参考价值。

叶圣陶先生说过：“所谓学习方法，无非是参考、分析、比较、演绎、归纳、涵咏、体味、整饰思想语言，获得表达技能这些事项。”在我们研究学习方法的时候，认真吸取前辈们的这方面的思想、理论及研究成果，无疑是大有好处的。比如学生读书，叶老主张认真地咬文嚼字，反对不求甚解。在他的《语文教学二十韵》一诗中说：“陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，人境始与亲。一字未宜，忽语悟其神。惟文通彼此，譬如梁为津”。（见《论集》）。这主要是说潜心领会文章内容，把握作者的思路，必须通过字词句段篇的理解，才能进一步领悟精神实质。在今天的语文教学中，仍具有重要的参考价值。

我们既要搞好教法改革，又要搞好学习方法研究。进行学法研究，不但是历史的重任，时代的需要，更是提高教学质量，全面培养学生能力的需要。让我们振奋精神，积极投身于教学改革的大潮，开拓进取，完成这个伟大的使命吧！