二、在欣赏中学习语言

在欣赏中学习语言，就是借助高水平的朗读和对教材中好的词句、语段进行赏析。通过赏析达到引导学生学习语言的目的。

赏析的功能主要是熏陶。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”“蓬生麻中，不扶自直。”就是讲的熏陶的作用。

在欣赏中学习语言，我的具体作法是：一是借助名家朗读录音带朗读课文，如教朱自清的《荷塘月色》《绿》就借助录音带反复朗读课文。我们汉民族的语言文字有四声，通过朗读，让学生领悟到语言的铿锵之声、音乐之美，领悟到语言的神韵、风格。名家的朗读，较好地体现了课文语言的神、情、义、风格，让学生在课堂上多听这样的朗读，无疑能帮助学生学习和掌握语言。二是通过赏析教材中好的语句，语段，使学生在理性上学习语言， 比如说王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字，宋祁的“红杏枝头春意闹” 的“闹”字，它们用得好，究竟好在什么地方，通过赏析讲出它们好在什么地方的道理，使学生从理性上学习和掌握语言。我在教《故乡的榕树》一课时，就引导学生赏析了描写闽南特有风光的“我怀念从故乡⋯⋯一样多⋯⋯” 那一段。语言是人生的体验。我结合学生的自身体验，赏析了那“清澈的小溪，彩色的鹅卵石，嘎嘎的鸭子⋯⋯”的语言的美妙之处，不仅让学生感受到这段语言好，而且让学生感受到这段语言为什么好。

赏析教材中好的语句、语段的方法是多种多样的。我主要采用了以下几种方法：词语删留比较法，让学生感受语言的周密性、具体性和生动性；换词比较法，把作家的手稿和原稿对照分析，让学生体会作家怎样遣词造句； 明确指代法，引导学生体会句与句之间的指代关系，弄清句中的指代，让学生体会语言的简洁和称谓的转换；语序移位法，让学生把握语言的清晰性和逻辑性；语境体会法，培养领会词语在特定语境中的意义。