“单元小结”教学谈
江苏省吴县市旅游职业学校 刘继端
“单元小结”是在一个单元的学习结束后,对本单元训练重点的有关知识进行归纳总结,使其系统化。把所学知识系统化,就能把知识纵横交织起来,把知识的“点”连成“线”,织成“网”,从而成为活的知识即能力, 也只有这样,才能有效地实现知识的迁移。单元小结是一个单元完整教学中必不可少的环节,在教材和教参中都明确规定安排一课时,而在当前具体教学实践中,不少教师认为该讲的都讲了,小结课无非就是提提要点,做做练习,从而导致老师讲得没劲,学生也听得没味。叶圣陶在 60 年代初就多次讲过“教是为了不教”这句名言,1977 年秋,叶老还作诗云:“⋯譬引儿学步, 独行所切盼。独行将若何,诸般咸自办:疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋、高精能自探⋯⋯。”为了追求叶老所描绘的最高教育境界,为了使学生从“单元小结”中嚼出新味,我采取了这样的做法:放开两手,让学生自己小结,让他们走上讲台当老师。
当然,做好这种角色的换位并非易事,因为学生毕竟没有受过专门训练。所以,刚开始,老师的期望值不宜过高,哪怕学生只能站在讲台上将“单元小结”全文读下来,也应给予鼓励。当然,作为学生来说,应该一次比一次有所提高。为此,每次进行单元小结时,我都辅导学生做好课前课后的一系列工作。
首先,备好课。单元小结实质上是使本单元学过的零碎的、片断的知识完整化、系统化。因此,相对来讲,进行单元小结比教读一篇新文章要容易得多。但对学生来说要上好这节课就并非易事。首先,向全班同学讲授备课的基本方法和课堂教学的一般要求;然后,将全班同学分成四组,每组负责两个单元,并各推选一名代表,开展教学竞赛。这样,结合每单元的具体内容,我再帮助那名代表同学查找资料、分析具体文章,尽量做到从教学目标的确定到教学过程的细节都给以具体指导,并广泛征求小组意见,为上好这节课做好准备工作。
其次,上好课。教师教,学生学,自古以来,天经地义。而现在让学生走上讲台,无疑给他们带来很大压力。所以,每当学生迈出走向讲台的第一步,我总是带头用掌声表示鼓励,用微笑向他示意,给他营造一种轻松和谐的气氛,力求使其将压力化为动力。然后,当一名好观众,虚心听他讲解。当然,在具体的教学过程中,由于种种因素影响,学生难免会有讲得欠妥的地方或出现某些教学内容的遗漏或者对某些教学重点强调不够,这时教师可进行简单点拨或以提问形式要求“教师”做出回答,以保证教学任务的圆满完成。
最后,评好课。这是一个必不可少的环节,它既是对该学生所付出的艰辛劳动的肯定,也便于及时向其他同学提出以后教学改进的要求。这一环节安排在下课前几分钟。先请全班同学从普通话、教态、教学内容的把握、问题的设计等方面谈谈自己的看法,然后由教师进行总评,评价既要实事求是, 又要善于挖掘学生课堂教学的“闪光点”,多加表扬和鼓励,课后再由学生评委给其打分,下评语。学期结束时评出奖次,予以表彰。
综合分析,这每学期 8 次的单元小结,实质上是对学生读写说等能力进
行的 8 次综合训练,也是我在平时教学中加强学生口语能力的训练系列之一。事实证明,它行之有效。通过实践,学生情绪高昂,并表现出浓厚兴趣, 学习的主动性积极性得到了显著提高。一方面培养了他们探知、学知、播知的能力,同时也明显提高了单元小结的教学效率。具体来说,有以下几方面的积极效应。
第一,增强了学生的自信心。以前,不少学生错误认为,老师知识博大精深,天文地理无所不知,无所不晓,那是因为老师天生比学生聪明。通过师生换位,学生们逐步摆脱了盲目崇拜的心理,尤其是那些成绩较差的学生, 开始从自卑中解脱出来,充分认识到老师的博学多才是来源于生活的积累, 来源于孜孜不倦地学习,老师为了上好一节课,付出了许多艰辛劳动。这样, 上课时同学们更倍加珍惜老师的劳动成果,自觉认真听讲。并且,通过师生相互交流,同学们也确立起“青出于蓝”而一定会“胜于蓝”的自信心。
第二,提高了学生的心理素质。高中生随着年龄的增长和知识的增加, 他们的心理都比初中生更为成熟,更显理性,他们不轻易在公开场合暴露自己,更注重的是自我形象的完满性。因而,上课时,他们侧重于思考,不轻易举手发言,一旦真正需要他们面对公众表达自己观点的时候,不少同学就会紧张得满头是汗,红着脸,一句话也说不出来。这显然很不利于学生口语能力的培养,更不符合我们培养高素质 21 世纪人才的要求。但通过换位训练,学生能够突破心理障碍,强化自我意识,并显示出强烈的表现自我,推销自我的愿望。同时,也充分调动了学生内在潜能,培养了竞争意识。
第三,锻炼了学生的语言文字组织和概括能力,增强了学生口头表达能力。经过这种尝试,从备课,写教案,到走上讲台实施教学,学生的综合能力得到显著提高,尤其是语言文字的组织和概括能力得到切实锻炼。在各级各类的征文、即兴演讲比赛中我班的学生都取得了较好成绩,在各种课外活动中也表现出较强的组织能力,得到了师生的充分肯定。
教学,是一门艺术。而艺术的生命在于创新。它需要我们在教育理论的指导下,突破传统教育观念,充分挖掘学生潜能,去探索,去创新。教学有法,而教无定法,利用单元小结,让学生走上讲台锻炼综合能力,仅是我在语文教学中的一种尝试。当然,实践出真知。笔者恳望各位同行,就如何提高“单元小结”的教学效率,垂教更周全、更完备的教学方法,去指导我们的教学实践。