二、鼓励学生质疑问难，培养学生思考能力

辩证唯物主义认识论和方法论指出：学生的学习是一个认识过程。要由感性认识上升为理性认识，再由理性认识回到实践必然要经过学生自身的积极思维活动。由此看来，学习是复杂的思维活动，是学生在教师指导下不断提出问题，分析并解决问题的过程。所以，教师要着眼于培养学生的独立学习的能力和勇于创新的精神，教会学生学习。

首先，教师要引导学生发现问题，启发学生在学习时把自己当成“发现者”，有自己去研究，探索事物内部奥秘的愿望；同时，还要引导学生提出疑问积极思考。古人云：“学补须疑”、“于无疑处，须教有疑”。比如教学《梅雨潭》一课时，观察了梅雨潭的彩图后，教师可以启发学生，会提出很多问题。如梅雨瀑的水是雪白的，为什么流到梅雨潭里都那么绿呢？这时教师应接过问题，要求学生自己来回答。“那是山的倒影”。“那是藓部”。“那是太阳的缘故吧？⋯⋯”学生们各抒己见。这时，教师运用学生已学过的知识进行启发：大西沙群岛的海水为什么是五光十色的？学生恍然大悟。“那是因为潭水很深的缘故。”