二、教师摸底

每个教者各有各的教学风格，学生的学习方法也因个性特点各有不同，要想了解学生的认识基础，可注重以下三个方面：

范围上大小不一。对简易知识可摸 1—2 名学生；对启发性知识可全面布置，加强典型性的检查；对重点知识、常用知识可全面开花。
时间上灵活掌握。早读、晚读、自习课时间可以将读书与检查、板演与行间巡视提问交叉进行，语文课可用 3—5 分钟，亦可使用一堂课时间检查，视情况而定。
方法上建立两种档案抓好三个环节。

两种档案：①是学生家庭成员状况档案；②是学生平时学习状况档案。学生家庭成员状况主要是文化素质，文化素质高的家长给学生以耳濡目染、潜移默化的作用，而文化素质较低的学生家长给学生欠佳的外部环境，如缺乏课外书籍、语言交流贫乏、室内布置庸俗等，教者在摸清这些情况的基础上，就可以做到心中有数，具体对象具体指导。

学生平时学习状况档案是教者对学生思路了解的晴雨表。抓住三个环节即自读环节、教读环节、导读环节。

①自读环节是让学生在自读阅读提纲和重点难点的基础上看课文，了解学生对课文整体脉络把握情况；②教读环节是教者在学生逐字逐句逐段阅读课文的基础上，让学生找出文中的关键字词句，试用板演质疑或默写等方法了解学生掌握情况；③导读环节主要是充分调动学生的学习积极性、主动性，指导学生会读会分析思考，选择认知方向的方法，比较新旧知识点的关系，

这一点要从“二少二大”上入手：质疑问题少，递度性大；简单理解少，变化性大。这样通过知识的迁变析难，从而真正了解学生的思路。