第五步：教师讲解

针对学生解题过程中迷惑之外以及求得最佳解题策略的欲望，重点讲解，使学生初步重新组起来的认知结构得到进一步调整和巩固。

在新课前，有基本训练和导入新课；在新课后，有巩固练习，即第二次尝试练习、课堂作业、小结等环节。从五个步骤分析，尝试教学法的核心是把学生看作一个生动、活泼、积极、自觉的认识主体，是在教师指导下发挥主动性的探索者，在愉悦的情境中探求认知结果。这是它受到师生欢迎，在实践中取得成功的主要原因。目前已有 26 个省市进行实验，收到良好效果。

近年来，尝试教学法有了新的发展，运用尝试法有了新的特点。具体表现在以下四个方面。

1. 由教学实践的研究上升到教学理论的探讨。

邱学华老师总结 10 年实践的经验，上提出了一个新教学原则——有指导的尝试原则，认为尝试教学法受这个教学原则的制约。

有指导的尝试原则是指在教师的指导下，充分发挥教科书的作用，让学生先尝试，靠他们自己的努力去获取知识和掌握技能。学生尝试后，教师再进行有针对性的系统讲解。它的基本精神是先尝试后讲解。

运用尝试原则进行教学，教师应注意以下五点要求：着眼培养学生探索精神；充分发挥教师的主导作用；先练后讲，大胆放手让学生先尝试练习； 灵活安排尝试过程；充分发挥教科书的作用。

1. 博采众家之长，与多种教法配合。

1. 与游戏教学法相配合。

例如，一年级教完“9”的认识，老师带领小朋友做“9 的组成”的卡片游戏：每个小朋友拿出 0 至 9 共 10 张数字卡片后，教师让学生从中拿出能组

成 9 的数字卡片，且各人回答的要不一样。在这一游戏活动中，学生找出了8 和 1、7 和 2、6 和 3、5 和 4 可以组成 9，还找出了 1、2 和 6，3、2 和 4，

3、5 和 1，0、1 和 8 等 3 个数也能组 9，充分体现了尝试法与游戏教学法相结合的优越性。又如五年级学生弄懂圆面积的计算公式以后，教师把他们分成五个小组抢答下列题目：①计算圆面积须具备哪几个条件？②一个圆的直径与一个正方形边长相等，这个圆的面积和正方形面积那个大？③半径是 1

米的圆，圆面积是 3.14 平方米，半径是 2 米的圆，圆面积是多少？④圆能不

能转化成三角形来求面积？⑤圆能不能转化成梯形求面积？（答对一题得 10

分或 30 分，答错一题扣 10 分或 30 分。）把第二次尝试练习与游戏教学法结合起来进行，教学效果相当好。

1. 与情境教学法、愉快教学法相结合。

例如，一年级学“9 的认识”时，教师出示一幅树林里许多动物在活动的图片，同时放一段配有鸟叫声的优美的音乐。在音乐声中，教师启发小朋友仔细观察树林里有哪些动物在玩耍，数出各种动物的不同数量。学生逐一回答后，教师弹电子琴，请小朋友看图唱应用题：

创设这么一个情境，学生轻松愉快地尝试，获得知识，发展知力。

1. 与模型教学法相结合。

例如，一年级教数的认识时，教师让学生操作小圆片；六年级学习圆面积，教师让学生将圆等分成 16 份来拼一个近似长形，进而拼成一个大三角形来推导圆面积公式。这些都是尝试法与模型教学法紧密结合的例子。学生在操作活动中，进行各种尝试活动，又利用他们主动去发现、去理解数学基础知识。

1. 与复式教学法相结合。

此外在以前的试验中，还研究了尝试法与三算教学法、自学辅导法、导学式教学法等相配合的问题。

1. 及时反馈，及时评价。

课内作业，课内完成。通过 2～3 次的反馈和评价，学生学习上的问题， 在课内基本得到了解决。

1. 鼓励学生独立思考，质疑问难。

尝试法的精神是先练后讲，先练后讲的核心是启发学生独立思考，掌握思考方法。