“学导式”教案设计及其课堂应用

学导式教学法，是黑龙江省教育工作者的集体创造，是对近年来各级各类院校教学法改革共同趋势的本质概括。自学并得到教师相应指导的学导式教学法，是在启发式教学法基础上的发展和创新，它在本质上不同于过去的自学辅导法，而是一种新的教学理论。

“学导式”教学法包含着一种新的教学论思想。它批判地继承和吸收了传统教学法、实用主义教学法和启发式教学法的合理因素，进一步改变了师生双方——尤其是学生这一方面在教学活动中的位置与作用，把教与学的重心落实在“学”字上，并根据学生的不同特点有分析地加以诱导或引导，因材施教地进行教导或辅导，因势利导地从发展学生的自学与探索能力入手， 把全面开发学生智能作为教学活动的主线，贯穿课堂教学的全过程。

“学导式”教学法，是由黑龙江矿业学院副教授胥长辰首先提出来的， 后经哈尔滨师范大学刘学浩同志从理论上加以概括、深化与提高，使这一教学方法逐步发展成为一种新的教学理论。

胥长辰先生认为教学方法虽然千差万别，但归根到底不外两派，一是讲演式，二是学导式。他认为讲演式教学法的特点是先生讲，学生听。教师的精力主要用之于如何备课，以求讲课时能够头头是道，天衣无缝。

这种教学法虽然在某些情况下是必不可少的，但它忽视学生的自学和智力发展，不利于实际能力的培养，存在许多问题。正如人们所说：“百闻不如一看，百看不如一练。”学生学习必须亲自动眼、动手、动脑，才能真正把知识学到手。教师教得再好，也不能代替学生学习，因此教学必须注意发挥教师与学生的两个积极性。

在教学实践中，他深深感到有时虽然自己讲得十分清楚细致，但效果往往并不是很好。特别是遇到“拐弯题”时学生不但不能举一反三，反而叫苦连天。后来他加强了学生的预习，效果就有所提高。因此，他提出了改讲演

式教学法为“学导式”教学法。1973 年毛主席发出“要自学，靠自已学”的号召，他才正式开展“学导式”教学法的试验。经过两年多试验他发现采用这种教学方法，学生学习情绪之高，阅读参考书之多，学习效果之好，是从来没有过的。因此，他坚信“学导式”教学法是一种较好的教学法。

根据胥长辰的解释，“学导式”教学法就是学生在教师的指导下进行自学的一种教学方法。过去曾把它叫做“自学式”教学法，没有反映出教师的指导作用，从字面上容易引起人们的误解；同时从教与学的方面来看，学是内因，导是外因，外因通过内因才起作用，故改称“学导式”教学法。可见“学导式”教学法的实质，是在充分发挥学生主动性的基础上，加上教师的正确引导，使教学双方，各尽其能，各得其所。