教学程序

二级自学辅导法的教学程序大致是：引路——初读——基本练习——挑疑练习——重读——解疑、小结。

引路。教师根据本课教材的教学目的，通过出自学提纲，谈话等手段，为学生阅读教材、思考问题提出一个线索，指明自学的方向；暗示教材的重点和难点，引起学生探究的兴趣，从知识的内在联系上找到用功的着力点，并提出自学中应该注意的问题。这种引路提纲是教师事先根据下列原则构思编制的：根据本节课的教学任务，反映教材的重点；从培养能力出发，

有启发性、思考性；为了激发学生的求知欲，有趣味性。

初读（即初读教材）。学生根据教师提出的自学提纲独立地阅读教材，初读要达到能够概括、质疑、准确地复现所学的内容。学生在看书的过程中可请教老师、可翻阅参考资料和工具书；学生也可互相议论，这种议论是以组为单元，组由班主任按照学生的程度进行搭配，前后座位四人为一组。教师在此时是盯住预定的三个“朋友”（上中下程度的学生），掌握学生看书的情况，并来回巡视，广泛进行答疑，重点辅导差生。学生看书时教师不要插话，以免打乱学生的思路。
基本练习。为了检查初读效果由教师布置一组练习题，由学生独立完成。教师利用这段时间，最大限度地注意每个学生的解题情况，发现学生遇到的疑难问题，属个别性，当即给予辅导；属共同性的，随即启发讲解。
挑疑练习。挑疑有两层意思，一是教师向学生挑疑，其目的在于揭露学生自学中存在的问题，进一步深化和运用知识；一是学生自己挑疑自我反馈，哪些地方没有读懂，存在哪些疑问。挑疑练习题是教师根据自己的教学经验事先准备好的和在基本练习过程中所提供的信息编制的。这种题应具有合适的梯度，有一定的创造性因素；应有利于训练学生的解题技能；习题还应考虑有一定的信度，要真正能检查到学生掌握本课教材的程度。在挑疑练习阶段，教师一方面巡视课堂，为解疑、小结提供可靠的信息；另方面要加强因材施教，对差生进行个别辅导，对优生进行创造性意识的培养，指导他们阅读参考资料或发给事先编制的习题卡。
重读。是再次重读教材和重点地读教材的意思。学生在完成挑疑性练习的过程中所碰到的问题需要在教师的引导下重读教材来解决。挑疑性练习和重读教材两个步骤往往不能截然分开，有时学生是边考虑挑疑习题边重读教材。
小结解疑。其目的是解疑和对本节所学的知识加以系统提高。小结的方式有：

①按自学提纲小结、整理；

②根据学生自学中普遍存在的疑难问题进行；

③就本节教材的某一重要问题深入分析讲解；

④当学生自学本课的内容很顺利的时候，可以进行引伸性的小结，为学习下一节课的内容给以提示。

关于二级自学辅导法教学的图表说明在运用这一教学程序时应注意：

①不能把六个步骤的教学程序模式化，要根据学科、学生、教材的不同进行变通，也可以是五个、四个步骤，可以先读后讲，也可以先讲后读，可以少讲，也可以多讲一点，做到有规律地（教学有法）自由行动（教无定法），但是，自学为主的原则不能变。

②这种课堂教学形式的中心环节是二级自学阶段，教师只有在课前准备和在课堂上的功夫下到这个阶段，才能有效关于二级自学辅导法教学的图表说明

教学程序 - 图1

地培养学生的自学能力，回授自学效应，才能使学生掌握知识的程度进入第二级的水平，只有进入第二级水平，才能达到发展智力，摆脱传统教学法的束缚。

③使用这种教学方法，教师不是完全不讲，有两种情况需要教师讲解：一是学生自学教材时确实碰到了难点，需要采取跳跃式的讲解法，哪里不懂讲哪里；一是小结时的讲解，这种讲解也不是面面俱到，而是采取上述小结的方式进行，凡是讲解应是点拨、启发，不搞注入式。

④课堂上一般要完成作业练习，不布置或少布置课外的家庭作业，大多数的情况下给优生提出阅读课外书的要求，给差生布置少量的练习题。