范例教学应用

关键在于选择范例是否具有示范性作用，就是说精选的个别范例，通过解剖分析能否达到让学生掌握一般规律性知识的目的。如果范例选择不当， 其效果就会不好，教学目的就难以达到。因此，教师在课前必须精选好范例。

由于范例教学是通过对教材中典型事例的研究，使学生从个别到一般， 理解带普遍性的规律性知识的一种教学方法，所以在各科教学中都可以普遍广泛地应用。比如，语文课要讲清楚说明文的五点基本要求：正确说明事物的特征、本质和规律；有明确的写作目的和中心；反映事物本身的条理；运用多种说明方法；语言要准确通俗。这些基本要求就是写说明文带普遍性的规律性知识。要让学生掌握这些知识，就可运用范例教学法，选择一篇典型说明文做范例进行剖析，向学生讲授这五项基本要求，或者按每项基本要求， 分别选择一篇典型说明文作范例逐个进行重点剖析，帮助学生掌握这五点规律性知识。讲授说明文要反映事物本身的条理这点规律性知识，涉及到说明文的结构时，也可分别选择典型说明文做范例来探讨。如选择贾祖璋的《南州六月荔枝丹》来讲授说明文的“横式”结构（说明静止物体，按方位主次的顺序即由上到下、由前到后、由外到里、由主要到次要写的）；选择李四光的《人类的出现》或叶圣陶的《景泰蓝的制作》来讲授说明文的“纵式” 结构（说明事物的产生发展过程，按时间先后顺序写的或者说明生产技术、工作方法，按生产、工作程序写的）；选择王力主编的《古代汉语》中的《我国古代的车马》来讲授说明文的“纵横式”结构（或先横后纵，或先纵后横）。又如，外语课研究其语法规律，可以选择与其他语言的不同语法现象作范例进行比较剖析，使学生从个别到一般获得规律性知识。其他学科，如政治、历史、地理、数学、物理、化学、生物等，都可以从日常生活中选取蕴含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事物作范例，通过这种范例的研究， 使学生理解规律性知识，系统自己的知识结构，提高解决问题的能力。可见， 范例教学法在各科教学中都可普遍地使用。