教学内容中的单元目标内容

教学内容，即教材。课程的教材，往往是由某一类或几类内容组合而成的。

为达成单元目标，教师在教学过程中，决不会原封不动的将教材搬给学生或不加指导的任凭学生自发地学习，而是根据单元教学目标的要求，结合学生的实际水平及教材本身所能被挖掘的利于教育、教养、发展目标任务实现的功能等状况，对每一个具体的教学过程进行科学的再加工，用不同的方法、手段去调节教材的内容、安排其合理的进程，以适合具体的学习对象欲求。进行单元目标备课，是符合教学规律的。我们经过多轮教学实践，较理想的解决了仅以学期目标为指导的课次备课，而产生的跳跃性、笼统性和片面性弊端，并收到了明显的教学实效。

此外，知识、技能的形成与能力的培养，并非在一堂课中就能完整、熟练地掌握和形成；特别是能力的发展与提高是在长期不间断地学习与实践中逐步获得的；智力因素、非智力因素和创造性思维的发展以及良好的学习习惯的养成，则需要更长的时间。如在体育教学与研究的实践中，通过调查发现多数单项技术的掌握，需要 4—6 学时或 6—8 学时；体能和机能的改善至

少需要 8 周的时间；思维技能的形成，要提供给 6—8 次教学机会。

在单元教学所需学时安排中，不应仅仅考虑知识、技能形成所需时间， 还应考虑能力培养、提高和个性品质得以发展所需时间。对于学习学时的划分，以单元学习需要去划分，是最为科学和合理的。