教学目标与目标教学

教学目标的概念在《教育大辞典》上解释为“是教学中师生预期达到的学习结果和标准”，是“教育管理学和教育目标分类学中的术语”。《现代课程论》一书阐述目的与目标的关系时认为“目的含有方向的意味，表现普

遍的、总体的、终极的价值，目标含有里程的意义，表现个别（特殊）的、部分的、阶段（具体的价值”。教育目的、教育目标和教学目标的关系如图所示：

以教育目的为基础引伸出来教育目标，在课程编制中就成了教学目标， 即应当达到的一定的学习结果。从以上两段引论中可见教学目标是为了根据教育目的和教育目标的内容在教学中分解成个别的、具体的目标，通过学习者的行为反映来检查各项教学活动中师生所达到的学习结果和标准。它是课程设置的一部分。

目标教学的概念在学术界有着说法不一的解释，如：“教学过程是由若干等级不同的小过程所组成的，每一层次、每个小过程都有自己的具体规定， 这种具体规定称目标教学或教学目标。”“目标教学的基本含义是：以教学目标为导向，教学评价为动力，以反馈矫正为核心，以班级教学和个别化教学为基本形式，使 95％的学生都能掌握所学目标的教学体系。”“目标教学是对教学进行微观质量管理的教学方案，是与‘掌握学习策略’紧密联系的教学程序，是一种积极有效的教学活动。”从以上三段引论中可见，有的认为教学目标和目标教学的概念是一致的；有的认为是不一致的；也有的把目标教学等同于布卢姆的教育目标分类和掌握学习法。

由于目标教学是从布卢姆的教育目标分类和掌握学习法的基础引伸过来。经过相当一部分教育工作者的实践和研究而形成的，因此在运用概念的过程中，往往出现教学目标与目标教学两个概念的混用。随着人们对目标教学研究的深入，有必要搞清这两者之间的关系，以便确立我们对目标教学研究的基点。我认为教学目标和目标教学是既有联系又有着本质区别的两个概念。

教学目标和目标教学的互相联系之处，表现在把教育目标在教学过程中根据需要完成的教学任务分解成各种具体的、阶段的个别目标，设立教学的目标是它们的共同点。它们的不同之处是教学目标仅仅是课程设置的一部分，在完成规定教学任务的过程中起走向的作用；目标教学是完成一系列教学任务和教学活动的一套教学方式（教学模式），它是以布卢姆的教育目标分类学和掌握学习法的理论为指导，运用科学的方法论，为解决大面积提高教学质量问题而设计的具有其独特性的教学范型。这个范型是由分解设置教学目标，实施教学活动，反馈评价教学结果，修正、补救教学偏差，最终实现教学目标等几部分结构组成的。鉴于以上的观点，我认为目标教学的定义应该是：以大面积提高教学质量为目的，分解和设置系列教学目标，运用科学的评价方法，构建和组织实施一系列教学活动的模式。