教学模式与教学方法

在《现代汉语词典》中“模式”解释为：“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。”美国两位比较政治学者比尔和哈德格雷认为“模式是再现现实的一种理论性的、简化的形式”。英国的丹尼斯·麦奎尔和瑞典的斯文·温德尔从传播学角度将模式看作是“用图像形式对某一事项或实体进行的一种有意简化的描述。一个模式试图表明任何结构或过程的主要组

成部分以及这些部分之间的相互关系”。以上对模式的定义，中国与西方有不同的看法。中文对“模式”的认识，是从静态的方面去揭示它的典型性和可供模仿性的特点。西方对模式的认识是从对理论的简约性和对现实过程（或结构）的再现性来揭示特点的。我认为这两种观点都有道理，如果结合起来， 对模式概念的认识可以更完整，即模式是经验与科学之间、现实与理论之间转换的“中介”，具有典型性、模仿性、简约性、再现性的特点。

对教学模式的研究，一般认为是从美国学者乔伊斯等人的研究开始。1972 年，乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中提出了“教学模式是一种可以用来设置课程（诸学科的长期教程）、设计教学材料、指导课堂或其它场合的教学的计划或类型”。80 年代中期国内的一些学者开始对这一问题进行介绍和研究，出现了具有不同认识的概念叙述方式。如：“教学过程的模式简称教学模式，它作为教学论里一个特定的科学概念指的是：根据客观的教学规律和一定的教学指导思想而形成的、师生在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。”“教学模式又称教学结构，它是在一定的教学思想指导下建立的比较典型和比较稳定的教学程式。”“教学模式是在教学实践基础上建立起来的一整套组织、设计和调控教学活动的方法论体系，它由教学（哲学）主题、功能目标、结构程序及操作要领构成。”有关教学模式概念的陈述还有许许多多，但以上三种表述代表了三种观点，即教学模式就是教学过程的模式；教学模式就是教学结构；教学模式是一套组织、设计、调控教学活动的方法论体系。第一种观点，注重的是教学过程中的策略体系或教学样式，强调的是对教学过程中“程序”的研究。第二种观点想从教学结构的三要素（教师、学生、教材）的组合关系来说明教学过程中的具有典型性的教学程式就是教学模式。实际上这一观点与第一个观点有相同之处，它们都注重教学过程中的“程序”，换言之，即注重教学过程中运用教学方法的顺序。第三种观点与前两种有明显不同的思考角度，它是从方法论的观点出发，考虑教学模式建立的基础。此观点摆脱了前两种对于教学模式实质上是一系列教学方法累积的认识，而是看到，教学模式中起根本作用的是教育观念，是理论与实践的统一。我认为这种认识更符合乔伊斯等研究的本意。因此教学模式概念可以概括为：“反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。具有直观性、假设性、近似性和完整性。”

《中国大百科全书》（教育卷）认为，教学方法“是为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。既包括教师教的方法，也包括学生学的方法”。《教育大辞典》认为教学方法可以有二种解释：

“①某种教学理论、原则和方法及其实践的统称。可运用于一切学科和年级。

②师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。”

《教育大辞典》的第二种解释与《中国大百科全书》基本相同，也是一般《教育学》教科书上的解释。而第一种解释却与我们讲的教学模式有概念相混用的嫌疑。我想这种解释的本意可能是想包容布鲁纳的发现法、斯金纳的程序教学法、布卢姆的掌握学习法、诺扎洛夫的暗示教学法⋯⋯从现象上看他们都是在一定的教学理论、原则指导下，在实现理论命题的过程中采用的方法，它与教学模式的概念有雷同之处，但这不是教学方法概念所要揭示

的实质。任何一种教学活动都是为完成一定的教学任务而进行的，而为了达到完成这些教学任务的目的，采用什么组织方式、手段，这就是教学方法。具有不同的教育理论观念和思想指导下的教学活动会出现两种情况：一是所需完成的教学任务不同：二是对教学任务所采取的方法也不同。由此可出现各种各样不同形式的教学方法，但是不管这些教学方法的形式有多么不同， 它们的实质都是为完成某种教学任务，教与学双方所采用的方法和手段。这个观点，也是今天教育学理论中比较一致的看法。

鉴于以上对教学模式和教学方法概念的比较分析，我认为教学模式和教学方法是两个不同层次的概念，教学模式概念的内涵较丰富，它包含有一定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计、教学原则、师生活动结构、方式、手段等。所以在一种教学模式中可以集中多种教学方法。教学方法的概念较具体和单一。它仅指在完成某种教学任务时，师生在共同活动中采用的方法，任何一种教学方法中都不能包容教学模式，这是它们的概念在本质层次上的差别所决定的。但是教学模式与教学方法在教学实践的运用中有一个共同的特点，即任何一种教学方法和教学模式，在培养人的过程中都不是唯一的。不同的教学任务、教学对象需要有不同的教学方法；不同的教学思想和实施结构也形成了解决不同教学问题的教学模式。而任何一种教学模式都不能包容学生发展过程中出现的所有问题。因此教学方法和教学模式有各种各样，在教学中选用哪种方法和模式，是有一定条件的。