价值意义

直接提高学习效率。按照暗示教学法的理论，提高学习效率不是强迫学习的结果，而是得益于潜意识与显意识的高度配合。为达此目的，除了通过放松练习、想象练习等暗示法专门技巧之外，更经常地是通过教师的态度和行为以及场景、氛围来感染学生。教师微笑的面容，充满自信的神态，生动有趣的讲述，辅之以轻松洒脱的手势，以及明快、舒适的学习场所，都可以给学生以课程是很有意思的、不困难的，我能学得很好和学习是愉快的事情，我乐于学习一类的暗示，从而导致潜意识积极配合显意识的学习活动。相反的情形就会给学生学习是一件苦差事，课程是很难掌握的，我难以学好等消极性暗示，加重他们的心理负担，这样，他们的潜意识就不能与显意识很好地协同进行学习活动。充分调动学生潜意识参与学习，使得学习的效益大幅度地提高，这样，学生体验到这种成功的喜悦后，又可以进一步强化学习的愉快感并将这种情感转化为显意识。这种显意识——潜意识的互相转化就会造成学生学习动机——学习效果的良性循环，学习的效率可以不断提高。
增强学生要求学习的动机。在提高学习兴趣、克服厌学情绪的问题上，我们过去的做法大多是两手：一是加强思想教育，以此来增强学生的学习动力；二是强化纪律管理，给学生施加外部压力。应该看到，大部分学生理智上是想好好学习的，但他们时常感到学习很辛苦、很累。平时很多时候他们也强迫自己坐下来进行艰苦乏味的学习。在这种状态下，由于他们的潜意识与显意识是互相对抗的，尽管他们用大量的时间和精力在学习上，但收效并不大。如果在教学过程中很好地诱导学生的潜意识，始终使学生沉浸在快乐轻松的气氛中，让他们不仅在理智上认识到我应该学习，而且在情感上产生我想学习的愿望和充分享受到学习的乐趣，那么学生学习就会事半而功倍。这就是要求我们在加强思想教育和纪律管理的同时，还要多从生理学、心理学角度考虑如何调动学生的真正内在的积极性，也就是说把他们的显意识和潜意识都调动起来。
综合开发人的智力潜能。现代脑科学理论认为，人的左半脑擅长逻

辑思维，侧重语言、符号、推理等，右半脑擅长形象思维，对图像、色彩、音乐等更为敏感。两个半脑处理信息的方式也是不同的，左半脑与计算机相似，即是直线和连续的方式处理问题，而右半脑是以“视觉格式塔”方式，即整体方式处理信息的。这就使得右半脑在想象和创造上具有极为重要的作用。发现、创造需要灵感，而灵感的产生离不开敏锐的观察力、丰富的想象力和对事物整体的高度判断能力，这些能力正是右半脑的优势功能。暗示教学法重视对情感的启发，对教室的环境、光线、声响等方面进行科学处理安排，实际上也是要激发学生的右半脑与左半脑一起参与学习活动。这必然更有利于培养学生的创造能力，并且，由于右半脑的美学功能得到良好的开发、引导，学生在接受知识，发展智力的同时，各种非智力因素（如情感、兴趣、气质、性格等）也得取了很好的发展，学生的人格也更趋完美。我们在进行教学活动时，应该以大脑的科学理论为指导，有意地在开发学生右脑方面多做一些工作，更好地培养学生灵活应变能力、创造能力和完整人格。