第二个“一”是做到一个自主。

即把自习课的自主权交给学生。自习，顾名思义是学生自己学习练习，自己消化知识。自习课是培养学生良好学习习惯和自学能力的极好机会，学生有了良好的学习习惯和自学能力，在学习中才能有主动性和创造性，提高教学质量才有可靠的主体基础，同时，也是关系到学生终生受益的大事。培养学生良好的学习习惯和自学能力是我们教学工作的最终目的，是一项战略任务，必须花大气力做好。把自习课的自主权交给学生，上课和自习的分配比例是 1：1。这样做，在师生中已形成良好的习惯和风气。教师加强了计划观点，把功夫下在备课上，学生养成了自学习惯，自己“吃知识”的能力明显增强。

具体做法是：

把学生自习课分为三类，一类是课前自习，安排在每天上午第一节课前 30 分钟；二类是课后自习，安排在每天上午第四节和下午第三节或第四节，为学生消化上下午所学知识和完成作业时间；三类是自由自习，安排在每天早晨一节，晚上二节，由学生自己计划学习。
对学生自习课学习我们提出六个“自己”的要求：即自己计划学习，自己看书钻研，自己查阅资料，自己综合分析整理笔记，自己独立作业练习，自己总结发现规律。从而调动学生思维的积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生智慧和能力。
自习课对教师提出五不准的要求：

①不准教师利用自习课给学生讲课讲题；

②不准教师在自习课时到班上送抄有作业或练习题的小黑板；

③不准教师在下课前布置大量作业或练习题强调学生自习课完成；

④不准教师在自习课上给一个学生作较长时间的个别辅导；

⑤不准教师强调学生自习课学习内容以教师辅导自习为转移。

要求教师辅导自习是去发现教和学的问题。自习课上学生提出的疑

难属三言两语可点清的，教师即作简要解答，属难度较大的个别问题，教师约学生课后单独解答；属共性问题教师记下来利用下节课上课时间作共同解答。

采取集中和分散相结合的办法，培养学生的自学习惯，把重点放在初中一年级。每年暑假后新生入学至放秋假六个多周为集中训练时间，采取介绍、指导、典型引路、参观老生自习课学习，总结评比等办法。即各任课教师结合学科特点给学生介绍学习方法，指导学生自己学习；班主任根据本班学生自习课学习情况讲解指导学习方法，学校挑选初二、初三学习得法的学生介绍自己的学习方法；事前不通知，学校组织新生班集体在教室外观察老生自习课学习情况；级部根据检查学生自习学习情况进行总结评比。秋假后开学进入正常检查、指导、总结、评比，长年坚持至毕业。
加强学生自习课纪律的管理和训练。学校提出标准化自习的四条要求：

①专心致志自学，不准卧、歪、说、借、问、玩；

②自习课期间外面不管有什么情况有什么声音，目不斜视、头不抬；

③看书写字眼睛同书本保持一尺左右距离；

④严格按照自己的计划学习，不准乱抓一把。

我们有一个由学校领导、级部主任、教务处、政教处干事组成的管理小组，长年对学生自习课纪律进行检查记录抓典型，级部每月一次纪律小结，表扬批评、积分评比；学期班级纪律初评，学年总评，年年如此，进而调动班主任和班干部的积极性。班主任培养干部，训练骨干，提出要求，制定措施控制学生自习；班干部以身作则，认真负责组织学生自习，多年来学校井然有序的自习风气已成为一种潜移默化的教育力量。