理论依据

系统论是建立立体化教学结构的理论依据。

系统论是关于研究一切系统的模式、原理和规律的科学。任何系统都有其特定的结构，系统论有一条重要原理，即整体功能等于各孤立部分功能的总和，加上各部分相互联系形成结构产生的功能。

系统论的这个原理对研究教学结构有着重要的指导意义。一方面，教学结构要从无序走向有序，从较低级的结构转化为较高级的结构，只可能出现有负熵流的开放系统中，立体化的教学结构正是运用系统论的有序原理建立

了多因素、多层次、多渠道的开放系统；另一方面，教学中的结构与功能这一对立统一的范畴是相互制约，相互影响的，整体的功能远远大于各部分功能的和。建立立体化的教学结构实质是运用系统论的整体原理安排教学结构的一种思想方法，并使教学结构的整体改革得以具体化和形象化。

结构就是系统内部的各要素的组织形式，教学结构就是教学系统内部各要素的组织形式。这里，教学结构不仅包含课的结构，而且包含整个教学活动的立体结构。诸如，教学应该由哪些成份组成，如何使教学结构整体优化等，每个教育家都根据自己的教育思想对教学结构提出了各种设想。如陶行右的“教学做合一”教学结构，杜威的“活动课程，从经验中学”教学结构， 赞科夫的“观察、思维、操作”教学结构，布鲁纳的“领会原理，训练迁移” 教学结构。