设计指导思想

1. 较好地处理“主体”与“主导”的关系。 “三环七步教学法”以练习为主线，将双基融化在练习中，每节课有 25

分种以上的自学与练习时间，学生有充裕的读书、动脑、动手的机会和时间， 所以能较好地发挥学生的主体作用。

教学中，都是要精心设计练习，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发积极思维，引导自学课文，及时反馈信息，进行个别辅导，针对实际精讲，组织练后评议，精心进行小结。因此，这种教法更好地发挥教师的主导作用。

1. 较好地处理“学会”与“会学”的关系 “三环七步教学法”既要学生自学双基；又要组织练习落实双基；而且

要进行讲评，矫正学生对双基理解与应用上的错误；还要进行小结，将双基条理化、系统化，强化对双基的记忆。

这种教法还要引导自学，告诉学生如何读书，怎样挖掘教材知识，如何作记号，怎样读例题等等。通过长期的培养，学生自学能力也会逐步提高。学生就会逐步掌握独立获取知识的方法。即解决好“会学”的问题。

1. 较好地处理“同步”与“异步”的关系 “三环七步教学法”力图使教学目标、教学进度、基本练习、考试测验

都保持一致，保证班级教学的同步化。同时，在课内练习时，能对中差生给予点拨与指导，对上等生能及时给予鼓励与表扬，激励他们更加发奋向上； 在课内练习和课外练习上可分程度提出不同要求，解决使尖子吃饱，使中差生消化好有明显的效果。

1. 较好地处理“知识”与“能力”的关系 “三环七步教学法”力求将知识溶化在练习之中，通过反复练习，把知

识记得更牢，用得更活。同时，始终要求先练后评，这样对培养学生独立分析和解决问题的能力大有益处。学生在自学课文和独立思考中，必定要主动、积极地思维，所以对开发学生智力，发展学生多方面的能力是有利的。