“环分式”教学法

班级授课制是捷克教育家夸美纽斯的一大发明，随着生产的发展和对人才需求，这种授课制久已被世界各国普遍采用。但是，班级授课制课堂教学理论的完善和方法的改革一直是人们研究和探讨的问题。这是因为，班级授课制课堂教育的统一性比较强，统一的课本，统一的内容，统一的进度，统一的任务，统一的要求，统一的标准与学生程度的不统一和学生智力、能力发展水平的不统一形成矛盾，是多少年来难以解决的矛盾。从历届小学升初中考试成绩看，最高平均分九十多分，录取最低平均分只有四十来分。把这些程度悬殊的学生编到一个班里进行统一性较强的课堂教学，必然束缚了高材生，架空了低能生。再者少年儿童的生理和心理发展，智力和能力的发展是不均衡的，常常是偏离标准线而上下波动的。上升时高于标准线而得不到应有的培养。下降时低于标准线而难以得到应有的提高不论有的国家正在实验的标准化教学，还是我国实行的重点校重点班教学，都不能解决上述矛盾。因为，无论如何，统一性较强的课堂教学，总会出现较为明显的学生程度的不同层次。我们无论如何也取消不了这些层次，只能承认和正视这些层次， 采用相应的教学方法。已往的课堂教学，普遍存在的问题是，教师只顾教书而忽视了如何教学生学；重现象，轻规律；重知识，轻联系；重知识教学， 轻能力培养；以教师为主体，牵着学生走。目前虽有许多较好的教学方法， 但是就如何把分层次教学具体化，体现到课堂教学的四十五分钟里，使学生由学会达到会学，还没有真正解决。这是“环分式”教学法设想提出的思想基础。