小学“六因素单元教学法”

“六因素单元教学法”是一种以适合小学生学情的最优化小学教学理论。它是湖北大学黎世法副教授认真研究了小学生的学情，提出的最优小学教学方式——六因素单元教学法。它对小学生的学习和小学各科教学都起指导作用。

小学生怎样学好功课呢？根据对小学生的学习情况和心理状况的调查研究及系统分析比较，概括出了小学生学习的 8 个前后紧密联系的学习环节：准备学习→课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→改正错误→系

统小结→课外学习。

对这 8 个学习环节叫做“八环节系统学习法”，或称“小学生的最优学

习方法”，因为它反映了小学生的学情。根据小学生在运用上述 8 个学习环

节指导自己的学习过程中所表现出来的具体学习心理活动，概括了 12 条小学生的学习心理规律：内因律，基础律，感知律，理解律，想象律，运用律，改错律，结合律，智能律，精学律，脑效律，非智律（非智力因素作用规律）。以 8 个学习环节为内容的学习方法体系，及其体现出来的 12 条学习心理规律，集中地反映了小学生学习知识、形成技能和发展智能的客观认识过程（认识规律），是小学生学习的本质学情。

小学生学习的具体学情指的是用本质学情去联系学生的学习实际，在学生（一个学生或一类学生或一个班的学生）的学习过程中表现出来的比较稳定的学情特点。一个小学生只有使自己的具体学情一方面更符合本质学情的要求；另一方面更有利于发展自己的学习优势（学习特点和学习风格），才能取得优异的学习成绩。

为了使小学生能更好地学好功课，根据小学生学习的本质学情和具体学情，提出了小学生学习的 15 条最优化原则：

①尊敬师长；

②自为主体；

③逐步提高；

④区别主次；

⑤发展智能；

⑥精学精练；

⑦运用资料；

⑧优势协调；

⑨分析与综合作用；

⑩反馈控制；

思文并重；
理解记忆；
联想迁移；
内外配合；
勤奋学习。

小学生的学情是一种客观存在，它主要包括本质学情和具体学情两个方面，对学情的认识称为学情理论。小学生的学情理论，是小学生应如何正确地学，小学教师应如何正确指导小学生学习的直接理论根据。

小学生是怎样学习的，教师就要遵循他们的学习规律去组织教学活动，使课堂教学结构符合小学生的学情，实现课堂教学方式最优化。怎样使课堂教学结构符合小学生的学情呢？主要是将体现小学生学习的本质学情的 8 个

学习环节中的 6 个主体环节，即“课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→改正错误→系统小结”，改为相应的六个前后紧密联系的教学因素：“自学→启发（“专心上课”这个学习环节的实质是“启发思维”）→复习→作业→改错→小结”。在课堂教学中，每完成一个教学单元的任务（这里所说一个教学单元，不是指有的课本中早已规定了教学单元，而是根据具体学情，划分的教学单元）的教学过程，就按这六种因素（简称“六因素”）的顺序，以这 6 种因素为课堂教学过程的一周期，不断地向前推进。

每一因素所占的上课时间，不以 40 分钟为限，而是根据学生在“六因素” 课堂教学过程中，完成每一个因素的教学任务，实际所需要的时间来确定，如果教学单元划分得很小（例如将一课语文，划分为 7 个小教学单元），这

样在一节课的时间内，就可进行若干个“六因素”的教学，因为进行一个教学单元的教学过程（无论教学单元的大小）都是一个以“六因素”为一周期的教学过程。

在“六因素”的课堂教学中，一个教学班完成每一教学单元的教学任务，必须依次通过一个“六因素”，一般称这种“六因素”为宏观的“六因素”。在“六因素”的课堂教学中，一个学生从他个人的学习基础出发，为了完成一个教学单元的学习任务，必须在教师的指导下，运用“六因素”解决一个教学单元中所包含的这个学生不懂的若干个小问题，这种“六因素”，可以称之为微观的“六因素”。微观的“六因素”决定宏观的“六因素”。在一节课的进行中，大多数学生在进行何种因素的学习，此时此刻就是宏观的什么因素的教学。例如，此时此刻大多数学生正在教师的指导下进行“自学”，这时宏观就是“自学”因素的教学。此时此刻大多数学生正在教师的指导下，寻求解决难题的恰当的认识条件，这时宏观就是“启发”因素的教学。其他诸因素的宏观教学照此类推。教师怎样在“六因素”的课堂教学中，指导学生运用“六因素”解决一个一个的学习问题呢？根据学情理论，提出了 15 条最优化指导原则：

①热爱学生；

②启发思维；

③微观决定；

④层次包含；

⑤系统控制；

⑥功能渗外；

⑦隐显结合；

⑧易讲难引；

⑨因材施导；

⑩精导精讲；

学习环境；
系统钻研；
示范模仿；
严格要求；
教学育人。

“六因素”单元教学是一个学生在教师的指导下，从学生的学习实际出

发，运用科学的思维方法，课内“六因素”与课外“六因素”（学生在课外运用“六因素”进行学习）紧密结合的，以“六因素”为一认识周期的循环往复，有规律地向前运动的教学过程。每一循环，教师都将学生的学习质量提到了高一级的程度。这就是建筑在学情理论基础上的“六因素”单元教学，即最优小学教学方式的基本运动规律。实验“六因素单元教学法”从性质上讲，叫做小学教学结构的系统改革，或者叫做小学教学结构的整体改革。