第一步 诊断导向

集中学生的注意力莫过于促其行动。新课的最佳起点应是学生的知识水平与教材的知识体系的对应点。通过查、问、测等手段来诊断摸底，其作用就在于促使学生集中注意力。帮助教师确定教学起点。

具体做法是：

①通过查、间、测了解学生对前一堂课的掌握程度。

②根据反馈信息弥补过去教学中或学习中的弱点。

③对旧教材进行复习和巩固。

④检查学生的预习情况。