高一、二年级

“提高学生自读能力方法探讨”是我们高一、二年级的研究课题。目前， 我们对这一课题的认识是：

①在搞好教材精读教学的同时，必须补充适量的同步阅读材料。

②精读与同步阅读都应采用课文整体教学的方法。

③就课文中的重点和难点展开扩展性的讨论是阅读训练与继续加强听说

训练挂钩的有效方法。

④要注重阅读速度的训练。

下面就②③两方面谈谈具体做法。

阅读英文课文（都是短文）应当先从整篇内容的掌握入手，然后分成各个部分细读，再回到整篇内容。这种读法对学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度有益。

英语课文具体教法包含三个程序： 第一个程序的一般过程是：

①预读（即粗读），做好疑难记录，看懂大意；

②学生提出疑难，教师启发学生讨论解难（学生解答不了的问题暂且搁下）；

③做有关文章大意的理解检验题。这第一程序训练了学生自读理解能力，也使教师掌握了学生的理解程度和疑难点。

第二个程序的一般过程是：

①分段精读（即细读），仍尽量启发学生排除第一程序中的遗留问题；

②教师分段深入讲解，提高学生阅读水平；

③做各段的理解水平题。这第二程序是导读提高过程。第三个程序的一般过程是：

①熟读全文；

②专题讨论；

③复述、转述或改写全文。 这第三程序是综合提高过程。

前后三个过程遵循了整体——部分——整体的原则。

对我国中学生来说，要提高英语口语水平比提高阅读能力更难。要想口头表达较复杂的意思，词汇量必须大些，基本句式必须熟悉，否则听说的反应就快不了。高中教材有了一定的难度，只有配合阅读教学不断进行听说训练，听说的能力才可以逐步提高到一个新的层次。高中阶段我们听说训练的主要办法是围绕课文开展专题讨论。专题讨论一般是在课文整体教学的最后阶段进行。讨论的内容包括用词的特点、人物的特点、段意和中心、体会和评价。讨论的方式或分组讨论后，推荐代表中心发言；或将全班学生分为问方与答方；也可由教师提出问题，学生自由发言，教师归纳总结。