实验内容和基本过程

（l）层次教学。层次分组教学实际上就是以成功教育为前提，层次为基础，要求为目的，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育教学方法。它根据学生的基础知识、知识结构、学习能力，有计对性地组织教学过程。由于每个学生智力发展差异很大，各人的认知结构和对语言的敏感程度及表达能力也不相同，外语学习的方法以及投入的精力各异，导致了学生学习外语的能力和程序的差别，层次教学就是根据这种差别提出的。

①层次的设置

初一学生以入学后七至八周的学习情况为参考依据；初二、初三学生以上学年考试成绩分层次摸底考试，综合分析结果为依据。将一个班分成 A，B， C 三个层次；每一层次中又分一、二、三档。分层次的同时做好学生思想工作，鼓励学生的学习积极性。每学期进行 l——2 次升级考试。考试成绩合格的学生可以升入上一级某一档。例如：一位 C 组一档的学生，考试合格时可进入 B 组三档，然后可以逐渐升级。

②课堂教学层次设置的操作

每堂课根据不同层次的知识、能力水平，确定不同的教学方法，对不同学生给予点拨、指导、授新。

课堂要求：要求 A 组学生能够运用所学句型、语法等解决有一定难度和培养学生能力的试题，要求 B 组学生能够运用所学句型、语法等解答课后练习和全部中等试题，要求 C 组学生能够根据所学知识，按所给示例解答课后

练习题。

③具体方法

在对全体学生展示目标，即全体学生已了解了学习目标之后，让 A 组学生以自学为主，B 组学生既可跟 A 组学生也可跟 C 组学生，C 组学生以讲课“扶”为主，同时多做练习题。

④作业设计和要求

要求课前准备出三组试题，难、易、中分开。例如：讲第五册宾语从句时，可给 A 组布置较难的汉译英试题，给 B 组布置合并宾语从句一类难易适度的试题，而 C 组利用简笔画、幻灯、实物等让学生读、写单词和词组等。每一节课都经过这样的精心设计，宗旨是使好学生吃得饱，差生吃得了。

⑤考试命题

试题可分两部分：必做题和选做题。必做题占 60％，一般为基础知识。选做题一般分两种：一是比较基础的，二是考核学生能力的灵活性较强的综合试题。

（2）分组教学。美国教育家布鲁姆认为：“当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效，语言学习尤其需要与别人交流，以便在使用中学习。”按层次教学中的分层次教学将学生分成 A、B、C 三组，使学生在学习中遇到自己难以解答的问题时，可互相帮助。中等生可帮助差生，优生又能在帮助差生的同时培养自己的思维能力和表达能力， 以便有助于他们向自学方向发展，这样中差生提高的速度加快，好、中、差之间的距离也会缩短。例如：在讲授句型和课文时，按照教师的指导，围绕句型和课文分组进行朗读、对话、背诵、听写、表演等互相练习。课堂上要求学生分组练习，分角色表演，这样的练习 JEFC 新教材中更是处处可见。无论是朗读、背诵、对话、表演，都以组织的形式进行，要求每个学生都参加， 以组为单位进行比赛，从而增加组与组之间的竞争意识。这样把竞赛机制引入课堂学习，使课堂气氛轻松愉快、热烈和谐。这样的环境不令有利于层次教学的正常进行，更重要的是培养了学生运用英语进行交际的能力，同时增加了中差生的自偏信心，调动了他们的学习积极性和主动性，达到了愉快教学的目的，也就会减少两极分化。