强调个人品格结构与突出素质教育

泰通提出的整体动态语言学习模式认为，语言学习包括行为主义和认知主义互相作用的成分。他反复强调，这些成分是受学习者个人的品格结构

（ personality structure）所控制的，例如学习者个人的经验、世界观、态度、动力、情感因素、学习方式和语言敏感性等等。

从素质教育的观点来看，泰通所强调的个人品格正属于心理素质和社会文化素质的范畴。因此泰通的观点与我们的素质教育思想是有相通之处的。下过，我们提出以素质教育思想为中小学英语教学的指导思想还有其他几个方面的因素。

（l）国情。我们要把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，就必须把国民教育从应试教育、升学教育转变为素质教育。中学

英语教学作为一项基础教育，自然要服务于这个总体战略目标。

外语教学的教养意义。泰通只是强调了个人品格对学习语言的作用。事实上，他忽略了学习语言（外国语）对培养个人品格的极大的反作用。马克思少年时候听从黑格尔的劝告，用一种不熟悉的外国语去背诵诗歌，借以锻炼他的记忆力。列宁非常推崇翻译，尤其是“对译”对训练脑力的作用。伟人们这些共同的人生经验和看法，证明外语教学有着很大的教养意义，它对青少年素质的培养具有不可低估的作用。
英语教学法的发展趋势。正如泰通所分析，第二语言学习所依据的心理语言学自 50 年代以来，经历了五个阶段的带有方向性的变化。现在第五阶段是由泰通本人所提出的强调个人品格结构的 HDM 一体化模式领导潮流。泰通从人本主义心理学出发，强调个人品格在语言教学中的主导作用。他的理论最终必然合乎逻辑地回到人本主义的起点上来，也就是说语言教学始终要回到为塑造个人品格服务上来。我们确立以素质教育思想为中小学英语教学的指导思想，就从正反两个方面包容了泰通的个人品格学说。这样做既把握了英语教学法的发展趋势，又体现了教学法理论上的全面性和科学性。